Lexique des procès : rôle textuel et rôle dans l'acquisition des langues

Abstract

Résumé Le lexique des procès a des fonctions clés au niveau textuel. La compétence en langue étrangère, notamment la compétence narrative, que l’on traitera ici, peut se voir influencée par le manque du lexique des procès ou par l’acquisition partielle ou idiosyncrasique de celui-ci. Une approche textuelle et conceptuelle de quelques productions narratives en français et en espagnol langues étrangères et langues maternelles (FLM, ELM, FLE et ELE) nous permettra d’opposer les deux cas dans les deux langues, afin de mettre en relief la construction des récits oraux au niveau de l’information propositionnelle explicitée (principalement, référence au domaine des procès, de la spatialité et de la temporalité), ainsi qu’au niveau suprapropositionnel (cohésion et cohérence). Enfin, nous étudierons l’influence de l’input oral réel dans les productions orales des apprenants.

Effets du type de tâche sur les données en acquisition L2 : Comparaison d’une tâche narrative, directive et de prise de décisions

“…À notre connaissance, il y a relativement peu d'études empiriques sur le sujet, alors qu'il s'agit d'une question cruciale en ce qui concerne l'écologie et l'interprétabilité des données recueillies. De surcroît, les études en acquisition se sont traditionnellement basées sur les résultats obtenus de tâches narratives (Berman et Slobin 1987, Sanz Espinar 2002, Trévisiol 2004, Watorek 2004, Benazzo 2004, Dimroth et al 2010, Alexandrova 2012, Giuliano 2012, Pi Hsia 2012, Gerolimich 2013, McManus 2013, Leclercq et Lenart 2013, Benazzo et Andorno 2017, Anastasio 2019) et ce, malgré l'hétérogénéité des catégories explorées (e.g., la causalité, le déplacement, l'affectation) et des traits linguistiques ciblés (e.g., l'anaphore, la grammaticalisation, la subordination). Diversifier les supports méthodologiques, en incluant d'autres types de textes différents des narratifs -des tâches de prise de décisions et directives par exemple -devrait amener à l'obtention de correspondances forme-fonction et fonction-forme davantage pertinentes à l'argumentation, la modalité épistémique et l'organisation séquentielle macrotextuelle, respectivement.…”

“…En acquisition L2, il existe une longue tradition d'études basées sur des tâches narratives où l'on demande à l'apprenant de raconter, en langue étrangère, ce qu'il voit dans des images. Des supports célèbres dans ce type de tâche sont, par exemple, The Frog Story (Berman et Slobin 1987, Pi Hsia 2012, Anastasio 2019, The Finite Story (Dimroth et al 2010, Giuliano 2012, Benazzo et Andorno 2017 et les films Temps Modernes (Sanz Espinar 2002, Trévisiol 2004) et Reksio (Watorek 2004, Benazzo 2004, Leclercq et Lenart 2013. En comparaison, les tâches de prise de décisions ont été beaucoup moins exploitées (Gilabert 2007, Repiso 2014.…”