Léxico frecuente, riqueza léxica y estereotipos sobre la lectura de profesores en formación

Fadic, María Natalia Castillo; Insúa, Enrique Sologuren

doi:10.15443/rl3006

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“…Thus, it is not surprising that there is a prolific line of research dedicated to reading (Tejerina & Rodríguez, 2006;Gil, 2009;Fraguela, Pose & Varela, 2016;Hupfeld et al, 2013;Castillo-Fadić & Sologuren, 2020). These studies try to determine and analyse the reading preferences of children and adolescents; encourage reflection on the role of families in leisure management and reading mediation; focus their attention on the responsibility of the school in reading support while proposing suggestive alternatives to promote reading.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Así, no es extraño que exista una prolífica línea de investigación dedicada a la lectura (Tejerina y Rodríguez, 2006;Gil, 2009;Fraguela, Pose y Varela, 2016;Hupfeld et al, 2013;Puc y Ojeda, 2018Romero y Trigo, 2019;Castillo y Sologuren, 2020). Estos trabajos tratan de determinar y analizar las preferencias lectoras de niños y adolescentes; invitan a reflexionar sobre el papel de las familias en la gestión del ocio y la mediación lectora; fijan su mirada en la responsabilidad de la escuela en el acompañamiento lector a la vez que proponen alternativas sugerentes para promover la lectura.…”

Section: Introductionunclassified

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¿Qué leen los adolescentes españoles? Un estudio de los consumos de lectura analógica

Ibáñez

Díaz²,

Rodríguez

2020

Revista científica y de divulgación ISL

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This work is part of the project “Determining factors in the reading habits of secondary school students. A study from the variables of the educational context” (PR2017040), funded by the Own Research Plan of the University of Cádiz. The main objective is to know the reading consumption of Spanish teenagers. Specifically, the consumption of analog reading of students of 1st year of Compulsory Secondary Education in Spain is studied. A sample of students from the province of Cádiz (n=664) and from other Spanish provinces (n=192) responded to a questionnaire about their reading habits. It allowed, in the first instance, to determine if informants enjoy reading and, later, to gather information about what and in what format they read, the criteria on which they are based to choose their readings, how much time they dedicate to read and where they get their readings. The results indicate that this sector of the population prefers reading adventure books, chooses books by subject, reads more during holidays and uses their own books. However, it is confirmed that the development of the reading habit is still a subject to pass.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionunclassified

¿Qué leen los adolescentes españoles? Un estudio de los consumos de lectura analógica

Ibáñez

Díaz²,

Rodríguez

2020

Revista científica y de divulgación ISL

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“…Consideramos que, para aprender correctamente una lengua, la exposición a esta resulta un factor clave, ya sea de forma activa o pasiva, oral o escrita. En lo que respecta a las distintas prácticas relacionadas con la lectura, se ha constatado, en estudios previos, que tienen una incidencia positiva en la comprensión lectora y el aumento del vocabulario tanto en lengua materna (Castillo-Fadić, Sologuren, 2020;Juárez, 2019) como en lengua extranjera (Brown, Waring, Donkaewbua, 2008;Jiménez-López, Santos-Díaz, Trigo, 2019). Además, desde el ámbito de la disponibilidad léxica, se ha comprobado que los estudiantes más lectores pueden reconocer más vocablos especializados (Cepeda et al, 2017;Santos-Díaz, 2017).…”

unclassified

Contribución de la prensa a la adquisición del vocabulario

2021

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The press brings the reader closer not only to the news of a community but also to its language and culture. The objective of this study is to know the relationship between press consumption and lexical competence. Specifically, the weekly time spent by 171 graduate students from Malaga reading the press and its relationship with two lexical tests in Spanish – mother tongue – and French or English – foreign language – will be analysed. The results show that there is no significant relationship between available vocabulary and press consumption. Instead, the relationship is significant with the ability to identify technicalities when the data refer to the foreign language of the informants. These findings invite us to continue promoting didactic applications that integrate press reading both to improve lexical competence and to integrate the sociopragmatic component of the language.

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Entonces ¿cómo lo describo? - modelo retórico discursivo del género informe de proyecto en español: una aproximación a la escritura académica en ingeniería civil

Insúa

Venegas

2021

DELTA

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RESUMEN El informe de proyecto es un género ampliamente utilizado en los procesos de formación académica en ingeniería civil informática. Los estudiantes producen este género en el aula universitaria guiados por diversos propósitos tanto académicos como profesionales. No obstante, su relevancia, en español aún son escasas las descripciones retórico-discursivas empíricas que releven el valor de la escritura estudiantil. De esto modo, para avanzar en el conocimiento de la producción escrita a nivel retórico nos proponemos describir la organización retórica discursiva del género informe de proyecto en esta subdisciplina. Para cumplir con este propósito seguimos un diseño metodológico anclado en el Análisis del Género de raigambre Swalesiana y utilizamos un corpus de 58 textos. La aplicación de este método nos permitió determinar las macromovidas, movidas y pasos retóricos del género, sus funciones comunicativas y rasgos textuales. El modelo retórico resultante quedó configurado por cinco macromovidas, 16 movidas y 36 pasos. Por medio de este modelo se constata la alta estabilidad del género, su naturaleza mesogenérica y su rol de interconexión entre el discurso académico y el profesional. Finalmente, de los resultados emergen implicancias para la teoría del género, para la descripción de la lengua española y para la pedagogía del género.

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Léxico frecuente, riqueza léxica y estereotipos sobre la lectura de profesores en formación

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Contribución de la prensa a la adquisición del vocabulario

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