“…Los datos longitudinales evidencian que la lectura de mentes es un concepto amplio que implica diversos procesos sociocognitivos escalonados, jerárquicos y situados que están en constante cambio y evolución. Así, la dicotomía entre lo implícito y explícito, lo preconceptual y conceptual, lo preverbal y verbal podría ser potencialmente limitada para explicar la riqueza de la continuidad del desarrollo de la lectura de mentes en la infancia (Białecka-Pikul & Białek, 2021), por lo que es relevante adoptar una postura más amplia basada en los procesos de interacción social temprana (Białecka-Pikul et al, 2019;Köster & Kärtner, 2018;Reddy, 2003Reddy, , 2008Tomasello, 2018), que sea, al mismo tiempo, consistente con la TED (Carruthers, 2016;Sodian, 2016). Así, un enfoque basado en la coordinación de perspectivas en los distintos dominios de relacionamiento e intencionalidad compartida se distancia de estas dicotomías controvertidas e implica un punto de vista que integra lo atencional, conativo, afectivo, visual y conceptual-epistémico determinado en el desarrollo y continuidad de la lectura de mente (Białecka-Pikul & Białek, 2021).…”