Lesson study for learning community (LSLC): conceptualising teachers’ practices within a social justice perspective

Abstract

Under neo-liberal policies in many countries, there has been an extensive trend of educational reform which intensifies competition. Such educational reform is underpinned by direct government control, seen in centre to periphery forms of policy administration and implementation with strong emphasis on managerialism and test-oriented accountability models. There are critical views and opinions about such neo-liberal reforms, but a need still exists to discuss ways forward to protect the equality and right of teachers and student learners in schooling. This essay accordingly aims to discuss how the lesson study for learning community (LSLC) approach of school reform from Japan might signal a practical shift in emphasis away from competitive models of schooling fostered by school reform movements. The aim of this study is to discuss the philosophical underpinnings of LSLC, with particular emphasis on its social justice nature, particularly in reference to criticisms against neoliberal reform agendas.

Typical practices of lesson study in East Asia

“…The idea of the school as a learning community (Saito, 2012a(Saito, ,2012bSaito & Atencio, 2015;Saito & Sato, 2012;Sato, 2010) has caught on in Japan in the last 20 years. Although teachers go through the same cycle as in the old Japanese model of lesson study, the major purpose of the new model is to improve school cultures, rather than focus on a specific lesson plan or a teaching technique.…”

“…Some groups even seize opportunities to publish and distribute their work nationwide through major bookstores (Fernandez, 2002). Open and equal dialogues are considered important in reorganising classrooms and schools into a discourse community where its members value individual differences (Inagaki & Sato, 1996;Saito, 2012a;Saito & Atencio, 2015). The difference between "old" and "new" lesson study was described by a primary school teacher attending a bi-weekly Japanese model of Lesson Study at Nagoya University: "In the old lesson study, the teacher who conducted the lesson would cry after the post conference due to the harsh criticism from the observers.…”

Το μοντέλο Lesson Study ως εργαλείο επαγγελματικής ανάπτυξης: Εμπλέκοντας μελλοντικούς και εν-ενεργεία νηπιαγωγούς σε συμμετοχική αναστοχαστική πράξη

“…Ταυτόχρονα, ανέδειξε και τη δυνατότητα συνεργασίας της ακαδημαϊκής και εκπαιδευτικής κοινότητας σε ένα πλαίσιο ανοιχτού διαλόγου και εποικοδομητικής ανταλλαγής με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες. Η ενίσχυση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών σε ότι αφορά τη θεωρητική κατάρτιση και πρακτική εφαρμογή του Lesson Study σε συνδυασμό με την πρακτική των φοιτητών του Τμήματος δημιουργεί συνθήκες διαμόρφωσης «κοινοτήτων μάθησης» (Saito & Atencio, 2015) με τη συμμετοχή της ακαδημαϊκής, της εκπαιδευτικής κοινότητας και των φοιτητών-μελλοντικών εκπαιδευτικών. Στο πλαίσιο αυτό, πέρα από τα προφανή οφέλη για τους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς και φοιτητές, το Τμήμα μπορεί να ενισχύσει τη δυναμική της πρακτικής άσκησης των φοιτητών με τη συμμετοχή καταρτισμένων εκπαιδευτικών, λαμβάνοντας υπόψη από τη μια πλευρά την έλλειψη εποπτών μετά από τη μείωση των σχετικών αποσπάσεων των εκπαιδευτικών στις Παιδαγωγικές Σχολές και τη σημασία που έχει από την άλλη, η λειτουργία των έμπειρων συνεργαζόμενων εκπαιδευτικών για την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της πρακτικής άσκησης των φοιτητών (Beck & Kosnik, 2002.…”

High-order thinking skill in contextual teaching and learning of mathematics based on lesson study for learning community

“…The research that conducted by Andini, et al [8] aimed to describe the students' activities of using Problem-Based Learning (PBL) be oriented LSLC. Another research conducted by Eisuke Saito and Matthew Atencio [9] aimed to discuss the philosophical foundations of the LSLC, with a particular emphasis on the nature of social justice, especially on the critiques towards the neo-liberal reform agenda. Then, the research conducted by Mahbube Keihaniyan [10] aimed to see the relationship between collaborative learning and motivation.…”