Les stratégies d’alliance à l’international des universités françaises et des écoles de service public : l’apport de l’analyse en termes de coopétition

Abstract

La mondialisation de l’économie de la connaissance a modifié l’ensemble des référentiels des établissements d’enseignement supérieur en France ainsi que leurs champs d’opportunité. Dans ce contexte, la question de la pertinence des stratégies existantes de positionnement à l’international se pose avec acuité, notamment pour ce qui est de la collaboration entre les dispositifs de formation publics dans un secteur à la fois fortement encadré par l’État (orientations politiques, attributions des ressources, diplômes) et de plus en plus concurrentiel. L’analyse en termes de coopétition permet d’approfondir les conditions et les enjeux relatifs à certains modes de coopération qui se mettent en place entre acteurs publics de formation au niveau international. Cet article, illustré par un cas de stratégie de coopétition au Moyen Orient, explore les opportunités et logiques de collaboration entre des acteurs qui se trouvent a priori en situation de concurrence et met en perspective les difficultés de telles coopérations avec pour résultat l’a bou tissement d’une formation en management public.

La transformation de l’université française : La perception des universitaires

“…L'isomorphisme mimétique est dû au bouleversement du champ de l'enseignement supérieur. Notre recherche fait ressortir plusieurs sources de pressions ayant initiée l'isomorphisme mimétique : difficultés financières, numérisation de travail, évolution des attentes des parties prenantes de l'enseignement supérieur, apparition des classements internationaux, montée des évaluations et de la recherche sur projet… La montée de financement par projet avec l'ANR (Agence National de la Recherche) notamment, rend les universités de plus en plus dépendantes de cette nouvelle force de l'État et les rend donc d'autant plus sensibles aux pressions isomorphiques (Couston et al, 2018). Pour faire face à ces évolutions les universités ont entrepris des mesures plus ou moins importantes, imitant le modèle de réussite.…”

“…D'une part, pour suivre les évolutions technologiques et sociétales, les universités ont renouvelé leur pratique managériale et numérisé leurs activités (Baumgartner et Solle, 2006 ;Bartoli et Ewango-Chatelet, 2016). D'autre part, des facteurs externes à l'université, comme la démographie, la concurrence internationale et le progrès technologique ont contribué à une évolution du monde universitaire (Boitier et al, 2015 ;Couston et al, 2018) : internationalisation de l'enseignement et de la recherche, modernisation des méthodes d'enseignement, etc.…”

Caractériser l’attractivité d’un territoire, une approche par les ressources : le cas de 5 EMN européennes nouvellement implantées dans la région de Kalouga en Russie

“…A l'instar des travaux de Le Gall (2011), nous proposons une approche par les ressources pour une compréhension des tenants de la rencontre productive entre le territoire et l'EMN (Colletis et Pecqueur, 1993). Une telle approche nous permet de caractériser l'orientation de l'action publique et les logiques d'attractivité territoriale afférentes par la mise en perspective des ressources mises à disposition de l'EMN, par les acteurs territoriaux, lors de son processus d'implantation (Couston et al, 2015). L'approche par les ressources déployée dans le cadre du développement local trouve son origine dans les travaux de Colletis et Pecqueur (1993) et plus largement dans les travaux de l'école de la proximité.…”