Les politiques et les pratiques en éducation : un couplage problématique. Une perspective anglo-américaine

Lessard, Claude; Desjardins, Pierre-David; Schwimmer, Marina; Anne, Abdoulaye

doi:10.3917/cdle.025.0155

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“…Un curriculum est une politique publique (Lessard et al, 2008). Dans le cas présent, il s'agit d'une nouvelle version des contenus en éducation à la sexualité.…”

Section: Cadre Théoriqueunclassified

“…Dans le cas présent, il s'agit d'une nouvelle version des contenus en éducation à la sexualité. Pour qu'une implantation prenne forme, il est attendu que des ressources financières, matérielles et humaines soient mobilisées, tout comme les pouvoirs et les savoirs nécessaires (Lessard et al, 2008). Dans le cadre du projet duquel sont puisées ces données, je me suis intéressé•e aux parcours de déploiement curriculaire vécus dans des écoles, dans un premier temps du curriculum-pilote d'éducation à la sexualité (2015-2018), puis dans un deuxième temps du curriculum officiel (2018)(2019)(2020).…”

Section: Cadre Théoriqueunclassified

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L'implantation de l’éducation à la sexualité au regard du leadership pour la justice sociale

Plante Thibodeau

2024

RHÉ

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L’année 2018 marque le début de l’implantation d’un nouveau curriculum d’éducation à la sexualité obligatoire pour l’ensemble des élèves de la formation générale des jeunes au Québec. Dès le départ, le déploiement de ces contenus a fait l’objet de controverses et certaines familles s’y sont opposées pour diverses raisons. Je présente dans cet article des résultats de ma recherche de maitrise dans laquelle j’ai tracé les parcours d’implantation de ce curriculum dans quatre écoles montréalaises ayant un pourcentage élevé d’élèves issu.es de l’immigration. Grâce à l’analyse de discours des directions de chaque école, je présente d’abord les initiatives d’éducation à la sexualité mises en œuvre dans chaque école pour prendre en compte les points de vue des familles. Je rapporte ensuite des tensions et des ajustements que l’implantation a soulevés. Enfin, je partage une série de pratiques inspirantes et de recommandations qui émergent des analyses sous l’angle de la théorie sur le leadeurship critique pour la justice sociale.

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“…Un curriculum est une politique publique (Lessard et al, 2008). Dans le cas présent, il s'agit d'une nouvelle version des contenus en éducation à la sexualité.…”

Section: Cadre Théoriqueunclassified

L'implantation de l’éducation à la sexualité au regard du leadership pour la justice sociale

Plante Thibodeau

2024

RHÉ

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“…T h e m a descriptifs ou normatifs (Lessard et al, 2008 ;van Zanten, 2011). L'analyse des politiques publiques a ainsi été dominée jusqu'aux années 1980 par des approches fonctionnalistes et séquentielles.…”

Section: Les Politiques éDucatives : Définitions Et Angles D'analyseunclassified

20 ans de débats autour des politiques éducatives.

Mathou¹,

Périsset²,

Yerly³

2021

SJER

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Cet article propose une rétrospective des contenus des numéros thématiques de la Revue suisse des sciences de l’éducation (RSSE) portant spécifiquement sur la question des politiques éducatives, sur une période de 20 ans (2000-2020). Une analyse de contenu a été effectuée sur 15 numéros thématiques, soit 95 articles publiés dans la Revue. Afin de documenter la place des politiques éducatives dans la Revue durant les deux dernières décennies, nous avons identifié la provenance des auteur·e·s et surtout retracé l’évolution des objets traités par les contributrices et contributeurs de la Revue. Cette analyse a été guidée par cinq axes identifiés à partir des débats afférents aux politiques éducatives dans la littérature (principalement francophone) : 1) mondialisation et enquêtes internationales ; 2) réformes curriculaires ; 3) réformes de gouvernance ; 4) diversification des formes de privatisation et 5) école inclusive. Cette littérature a permis de mettre en perspective (à la fois en matière d’objets et de déplacements épistémologiques) les préoccupations présentes dans les numéros édités par la RSSE au cours des 20 dernières années dans le domaine des politiques éducatives.

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“…Elle ne contient pas de questions spécifiques sur les politiques éducatives, encore qu'elles soient implicitement présentes dans l'étude, puisqu'elles affectent le travail et la qualité de vie au travail. Aux États-Unis et en Angleterre, le champ de l'étude des politiques et de leur implantation a donné lieu à une grande quantité d'études, mais la plupart sont qualitatives et constituent des études de cas d'établissements tentant de s'approprier une politique ou une réforme (voir notre synthèse de ces écrits, Lessard et al, 2008). S'il y a dans ces pays des enquêtes d'opinion, elles s'adressent plus souvent aux parents (par exemple, l'enquête annuelle de Phi Delta Kappa).…”

Section: La Réception Des Politiques Par Les Acteurs Concernésunclassified

La perception des politiques éducatives chez les directions d’école et les enseignants canadiens : l’influence de l’idéologie professionnelle

Lessard

Kamanzi

Larochelle

2008

socsoc

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Les politiques éducatives sont perçues différemment par les acteurs concernés. Ceux-ci les interprètent en fonction de leur situation et de leurs caractéristiques professionnelles ou personnelles, parmi lesquelles l’idéologie professionnelle s’avère significative. Cet article analyse la perception qu’ont les directions d’école et les enseignants canadiens du primaire et du secondaire de l’impact des politiques éducatives des dernières décennies sur leurs tâches professionnelles et sur certaines dimensions importantes du fonctionnement des systèmes éducatifs canadiens. Pour nous, ces politiques relèvent d’une nouvelle « gouvernance » de l’éducation (Lessard et Brassard, 2006). L’analyse de régression multiple montre sans conteste l‘importance de la fonction comme déterminant des perceptions, les directions et les enseignants exprimant des points de vue nettement différents. Nous interprétons ces différences en termes d’idéologie professionnelle propre à chaque groupe.Education policies are perceived differently by the various players involved. They are interpreted following the professional and personal situation and profile, among which professional ideology is heavy with meaning. This article analyses the perception held by Canadian school principals and teachers in primary and secondary education of the impact of education policies over the last decades on their professional tasks and on certain important dimensions on the functioning of the educational systems in Canada. In our opinion, these policies are inspired by a new ‘governing’ of education (Lessard and Brassard, 2006). The multiple regression analysis demonstrates without question that the importance of the function determines the perception, as principals and teachers express strongly differing points of view. We will interpret these differences in terms of the profession ideology specific to each group.Los protagonistas interesados perciben las políticas educativas diferentemente. Éstos los interpretan en función de su situación y sus características profesionales o personales, entre las cuales la ideología profesional resulta significativa. Este artículo analiza la percepción que tienen las direcciones de las escuelas y los profesores canadienses de enseñanza primaria y secundaria del impacto de las políticas educativas de las últimas décadas sobre sus labores profesionales y sobre algunas dimensiones importantes del funcionamiento de los sistemas educativos canadienses. Para nosotros, estas políticas están incluidas en la nueva “gobernanza” de la educación (Lessard y Brassard, 2006). El análisis de regresión múltiple muestra incuestionablemente la importancia de la función como determinante de las percepciones, las direcciones y los profesores expresando opiniones claramente diferentes. Interpretamos estas diferencias en términos de la ideología profesional consustancial a cada grupo

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Les politiques et les pratiques en éducation : un couplage problématique. Une perspective anglo-américaine

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