Les parcours universitaires et l’identité autochtone chez des étudiants des Premières Nations au Québec

Ratel, Jean-Luc; Pilote, Annie

doi:10.2307/j.ctt1s475x5.15

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“…Lorsque la volonté institutionnelle est présente et que des actions sont déployées en ce sens, les universités peuvent soutenir des étudiantes autochtones en position précaire de réussir le programme scolaire espéré en prenant réellement en compte leurs spécificités. Cela requiert, comme relevé dans plusieurs études, de considérer les effets de l'eurocentrisme et de l'historique colonial des systèmes scolaires sur les possibilités des étudiantes en reconnaissant davantage les Premiers peuples et leurs savoirs dans les structures scolaires, entre autres (Alfred, 2004;Kerr, 2014;Battiste, 2013;Mihesuah, 2004;Pidgeon et al, 2014;Timmons, 2009 (Adelman et al, 2010;Aragon, 2002;Larimore et McClellan, 2005;Montgomery et al, 2000;Whitley, 2014) et d'études qui se penchent sur le sens de l'expérience scolaire des étudiants autochtones (Fox, 2013;Joncas, 2013;Mosholder et al, 2011;Ratel, 2017;Rodon, 2008;Sonn et al, 2000).…”

Section: Discussion : Une Question De Conversionunclassified

“…Un deuxième courant s'intéresse davantage à l'expérience scolaire des étudiants autochtones (Andrade, 2014;Fox, 2013;Joncas, 2013;Mosholder et al, 2011;Ratel, 2017;Rodon, 2008;Sonn et al, 2000). La plupart de ces études tentent de comprendre comment les étudiants autochtones donnent sens à leur expérience scolaire et s'adaptent aux exigences et aux attentes de leur institution scolaire.…”

Section: Recension Des éCrits : Un Problème D'égalitéunclassified

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L’incidence du milieu d’études sur les possibilités de choix de femmes autochtones : typologie de parcours scolaires

Joncas

Pilote

2020

Canadian Journal of Higher Education

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This paper aims to assess the impact of the study environment on the opportunities of Indigenous women to complete the school pathway desired. During individual interviews, we collected 19 stories of Indigenous women’s experiences at two Quebec universities, one with several initiatives for indigenous students and the other with few. Through a typological analysis, four types of school pathways are presented according to the impact of the study environment; the pathway with: 1) pre-existing opportunities; 2) opportunities highlighted by the study environment; 3) rebound opportunities; and 4) driven by external impulses. Inspired by the capability approach, the results highlight the importance of focusing not only on the services and measures available to these students, but also on their ability to use them to achieve the desired academic path. This requires considering the factors that enable them to make effective use of educational resources for the purpose they choose.

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Section: Discussion : Une Question De Conversionunclassified

Section: Recension Des éCrits : Un Problème D'égalitéunclassified

L’incidence du milieu d’études sur les possibilités de choix de femmes autochtones : typologie de parcours scolaires

Joncas

Pilote

2020

Canadian Journal of Higher Education

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“…Ainsi, parmi les Autochtones qui obtiennent un diplôme d'études secondaires ou postsecondaires, 75 % des élèves hors communauté interrompent leurs études en cours de route, chiffre significativement plus élevé que pour la population non autochtone (Statistique Canada, 2016). On parle de parcours atypique avec des retours à l'école des adultes (Ratel, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Le point de vue de jeunes autochtones en milieu urbain sur leur parcours scolaire

Blanchet‐Cohen

Mambro

Sioui

et al. 2021

rjs

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Dans cet article, nous explorons le cheminement scolaire et les sources de soutien de jeunes atikamekw vivant en milieu urbain et fréquentant des écoles publiques. Des entrevues menées dans le contexte d’une recherche-action mettent en lumière des parcours scolaires non linéaires, caractérisés par de multiples transitions scolaires étant donné la mobilité entre la communauté et la ville des familles autochtones. L’étude démontre que le milieu scolaire est souvent vécu comme une source de démotivation par les jeunes atikamekw de la ville de Joliette, surtout quand ils sont dirigés vers des classements en cheminement particulier au secondaire ou lorsqu’ils vivent de la discrimination. À la maison, on valorise l’assiduité à l’école, mais le sentiment des familles envers le milieu scolaire demeure ambivalent. Les pairs jouent un rôle variable : ils peuvent être tantôt des soutiens, tantôt des influences démotivantes. En trame de fond, la culture atikamekw est un élément prisé par les jeunes. Ils cherchent à la connaitre et à alimenter leur autochtonie à travers le partage relationnel au sein du groupe d’appartenance et d’un rassemblement collectif soutenu par un Centre d’amitié. Les jeunes naviguent et négocient dans un contexte complexe où la culture et les attentes familiales et scolaires sont parfois difficilement conciliables. Ainsi, leur agencéité s’exprime autant par le choix de rester à l’école que celui, parfois, de la quitter. Notre étude soulève le besoin de revoir l’approche dominante au « décrochage » scolaire et d’élargir la réflexion au-delà d’une problématique individuelle.

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Le paradoxe du développement de la sociologie de l’éducation au Québec

Doray¹,

Groleau²,

Lessard³

2018

Éducation Et Sociétés

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L’article présente à partir de l’exemple québécois des évolutions qui ont concerné la sociologie de l’éducation dans de nombreux pays. Un paradoxe apparaît : les questions d’éducation ont presque disparu des départements universitaires de sociologie, en revanche la discipline joue un rôle structurant dans la constitution de nouveaux domaines concernant le genre, les minorités, les villes, l’enfance. Dans ce cadre, elle joue un rôle important dans la constitution de l’opinion et les débats politiques. La situation québécoise présente cependant une originalité. Dans les pays européens, les rapports de confiance qui s’étaient établis dans les années 1960 entre les sciences sociales, l’opinion et les politiques d’État-providence n’ont pas résisté aux difficultés rencontrées par les tentatives de démocratisation. L’expertise est passée à des Centres de ressources internationaux qui filtrent les résultats des recherches universitaires. Au Québec, la circulation des savoirs sur laquelle s’était appuyée la Révolution tranquille s’est maintenue.

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Les parcours universitaires et l’identité autochtone chez des étudiants des Premières Nations au Québec

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L’incidence du milieu d’études sur les possibilités de choix de femmes autochtones : typologie de parcours scolaires

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Le point de vue de jeunes autochtones en milieu urbain sur leur parcours scolaire

Le paradoxe du développement de la sociologie de l’éducation au Québec

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