Les nouveaux programmes de français du lycée

Abstract

L'article se propose, dans un premier temps, de situer les nouveaux programmes de français pour le lycée dans l'histoire de l'enseignement du français au cours du XXe siècle. Dans un second temps, l'article entreprend d''expliquer les raisons majeures qui justifient l'élaboration de ces nouveaux programmes : cohérence entre collège et lycée, état des anciens programmes, nécessité d'une adaptation au public des lycéens et d'une actualisation des savoirs. Dans un troisième temps, l'article décrit les contenus de ces programmes, en explique les logiques et défend les valeurs qui sous-tendent l'ensemble.

The historical witch in contemporary young adult literature

“…They make the witch novels appear attractive for use in school—especially in literature and history lessons. German, French and foreign‐language literary didactics and cultural scientists have developed various models and concepts in connection with the teaching of literature (Ahr, 2015; Nünning & Surkamp, 2013; Nünning & Basseler, 2019; Petitjean, 2019). For example, in the concept of literary learning, Spinner (2006) distinguishes 11 aspects in which pupils should develop their cognitive abilities.…”

Alain Viala : Littérature et enseignement

“…Mais ce qui m'a permis de mesurer les capacités d'analyse et la culture, tant scientifique que littéraire d'A. Viala, c'est ma participation durant deux années au groupe ministériel responsable des Instructions Officielles pour le lycée (Petitjean & Viala, 2000). J'y reviendrai.…”

“…À ces interventions qui mettent en cause, sur le mode de la déploration, les programmes du lycée, A. Viala s'efforcera de répondre, en se gardant d'une posture tribunitienne (Viala, 2001a ;2001b). Il y reviendra dans plusieurs écrits (Petitjean & Viala, 2000 ;Viala, 2001a ;2001b ;2017 ;2020). On y trouve nombre d'analyses en phase avec les recherches en didactique et qu'A.…”

L’écriture créative est-elle une innovation pour la didactique de la lecture-écriture ?

“…Tout en faisant remonter les racines de l'écriture créative aux grands rhétoriqueurs du Moyen-Âge, elle montre -autant faire se peut pour un court article de dictionnaire -que le terme se trouve à la jonction des théories littéraires et de la didactique, et se prête à rendre compte de l'histoire mouvementée de l'enseignement de l'écriture littéraire par la pratique. Il désigne non un dispositif expérimental, introduit à un moment donné dans les pratiques éducatives, mais un éclairage particulier des pratiques du texte homothétique de la littérature, qui ont eu cours sous différentes formes dans une histoire longue, éclairage qui a également concerné l'avènement de l'écriture d'invention puis son abandon à l'épreuve anticipée du baccalauréat (Petitjean & Viala, 2000 ;Daunay, 2003 ;Houdart-Merot & Petitjean, 2018). Le tableau conduit à identifier une faveur nouvelle aujourd'hui et à reconnaître à cet éclairage un potentiel pour saisir « des opportunités d'innovation dans l'école et d'extension dans la société » (op.cit., p. 295).…”