Les normes sociales collectives au sein des groupes de soutien d’apprentissage en famille

Abstract

L’apprentissage en famille (AEF) est une option éducative légale encadrée par le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ). Son suivi par l’État présente plusieurs défis, notamment concernant l’appréciation de l’expérience éducative. Dans une perspective de gouvernance réflexive, les groupes de soutien locaux et auto-organisés de familles, par leur position intermédiaire et collective, pourraient jouer un rôle de suivi complémentaire et mieux accepté que celui des autorités ministérielles. Au moyen d’entrevues de groupe et d’analyse de documents, les normes sociales collectives explicites et implicites de deux groupes de soutien québécois, portant sur la socialisation, l’engagement parental et l’enrichissement de l’expérience éducative, sont décrites. Leurs visées communes avec le cadre juridique en place suggèrent que le groupe de soutien peut être un outil facilitant dans la gouvernance de l’AEF.

The Intervention Strategies of Resource Persons Monitoring Home Education: A Typology and A Questionnaire

“…At the centre of this contentious legal and political context, broad discretionary power is left to the resource persons to evaluate the educational situation of these children and make decisions over whether educational standards, clearly established or not, are being satisfied. The legal and institutional standards already differ; the norms and social constructs held by the resource persons (Farges and Tenret, 2018;Terrillon, 2002) and by the parents (Dumond, 2017) only exacerbate these differences. Certain resource persons from Quebec school boards studied by Brabant (2016) even confide that the collaboration and support they are asked to establish with the parent educators put them in a conflict of interests and of values, both with their mission of supporting the public school, and with their own educational convictions.…”