Les enveloppes psychiques de l’adolescent : un essai de modélisation par un test projectif dans le refus scolaire

Enjeux et perspectives psychopathologiques de la phobie scolaire

“…D'où l'intérêt de porter une attention particulière sur les liens du sujet à son environnement et ses origines [87] dans la prise en charge, d'individualiser le dispositif ambulatoire ou hospitalier (qu'il y ait urgence ou non) sans rompre le sentiment de liberté du jeune. Bref d'offrir des dispositifs ouverts et malléables comme supports et activateurs de l'économie psychique familiale [88], là où une médicalisation par trop systématisée des conduites d'évitement et d'objection scolaire a tendance à faire porter le poids de l'échec scolaire et la culpabilité sur le seul adolescent [89]. Par ailleurs, dans la volonté d'une sédation rapide du trouble, s'attacher strictement à la manifestation d'affect (pré-senté dans la littérature comme un élément clé et déterminant) ou aux seuls critères comportementaux (crise, résistance, fuite, etc.)…”

Constructing a scientific object (concept) in clinical research: The case of “school refusal”

“…Pour cela, nous avons choisi comme exemple celui du refus de l'école sur lequel nous avons produit quelques travaux de recherche (Brandibas, Jeunier, & Fourasté, 2000 ;Brandibas, 2002 ;Brandibas & Favard, 2003 ;Brandibas, Sudres, Bernoussi, & Fourasté, 2003 ;Brandibas, Jeunier, Clanet, & Fourasté, 2004 ;Sudres, Brandibas, & Fourasté, 2004), et pour lequel cette réflexion est peut-être plus éclairante car soumise d'une part à la question du signalement et donc à la subjectivité des adultes de l'école qui vont signifier qu'un élève est en difficulté, et d'autre part, historiquement, étudiée par les psychologues à partir de l'école obligatoire et de la dichotomie entre motivation (vouloir) et capacité (pouvoir). Après avoir développé ces deux points, nous proposerons quelques réflexions sur les types de savoirs auxquels fait appel le refus de l'école, et nous interrogerons sa position dans la théorie, afin de schématiser le cheminement possible dans la construction de cet objet au regard des niveaux de connaissance en jeu.…”