Les enfants de maternelle provenant des services de garde : perceptions des éducatrices à leur égard

Abstract

Citer cet article Betsalel-Presser, R., Lavoie, C. & Jacques, M. (1989). Les enfants de maternelle provenant des services de garde : perceptions des éducatrices à leur égard. Revue des sciences de l'éducation, 15(3), 399-432. doi:10.7202/900641ar Résumé de l'article Cette recherche descriptive a pour but d'étudier la perception de 95 éducatrices de maternelle de la région de Montréal à l'égard de l'enfant ayant une expérience de garde en groupe. Les résultats indiquent que l'enfant recourt à l'éducatrice au besoin, mais qu'il conteste aussi ses consignes; qu'il réussit dans ses relations avec ses pairs, mais qu'il est souvent agressif aussi; qu'il préfère les activités manuelles et créatives aux activités formelles; qu'il est à l'aise et autonome. Les résultats montrent aussi le besoin d'une concertation entre les éducatrices des services de garde et celles des maternelles, en vue de faciliter la transition des enfants d'un milieu à l'autre. Revue des sciences de l'éducation, vol. XV, no 3, 1989 Les enfants de maternelle provenant des services de garde: perceptions des éducatrices à leur égard Raquel Betsalel-Presser, Carole Lavoie et Marie Jacques* Résumé -Cette recherche descriptive a pour but d'étudier la perception de 95 édu-catrices de maternelle de la région de Montréal à l'égard de l'enfant ayant une expérience de garde en groupe. Les résultats indiquent que l'enfant recourt à l'éducatrice au besoin, mais qu'il conteste aussi ses consignes; qu'il réussit dans ses relations avec ses pairs, mais qu'il est souvent agressif aussi; qu'il préfère les activités manuelles et créatives aux activités formelles; qu'il est à l'aise et autonome. Les résultats montrent aussi le besoin d'une concertation entre les éducatrices des services de garde et celles des maternelles, en vue de faciliter la transition des enfants d'un milieu à l'autre.Abstract -The aim of this descriptive research is to study the perception of 95 kindergarten teachers in the Montreal region with regards to a child coming from a group day-care program. The results describe this type of child as one who seeks out the teacher when in need but also contests her directions; has successful relationships with his peers but is often agressive; prefers manual and creative activities to more formal ones; is at ease and is autonomous. The results also demonstrate the need for coordination between the day-care educator and the kindergarten teacher in their efforts to facilitate the transition from one environment to the other.