Les devoirs, corvée inutile ou élément essentiel de la réussite scolaire ?

Abstract

Les auteurs s’intéressent aux écrits scientifiques portant sur les devoirs. La recension effectuée montre que les devoirs constituent une pratique pédagogique diversifiée et controversée, dont la popularité est cyclique. Par ailleurs, alors que la majorité des études se sont intéressées à l’impact des devoirs sur le rendement scolaire, d’autres ont plutôt examiné la question dans la perspective de la motivation des élèves, du développement des habiletés cognitives ou des relations parents-enfant. Dans l’ensemble, même si les devoirs paraissent être une pratique pédagogique bénéfique, les résultats de recherche sont plutôt inconsistants et montrent bien la complexité de la question. Des pistes d’intervention sont suggérées aux éducateurs.A review of research reports in the area of homework shows that pedagogical practices in this area are both diversified and controversial, with cyclical popularity. While the majority of studies examine the impact of homework on school achievement, others examine the question as related to student motivation, development of cognitive abilities, or parent-child relationships. Overall, even if homework seems to be a beneficial pedagogical practice, research results show inconsistencies and underscore the complexity of this question. Several directions for intervention are suggested to educators.En la presente revisión de literatura, los autores se interesan a los escritos científicos referentes a las tareas. La recensión realizada demuestra que las tareas constituyen una práctica pedagógica diversificada y polémica, cuya popularidad es cíclica. Por otro lado, mientras la mayoría de los estudios se han interesado al impacto de las tareas sobre el rendimiento escolar, otros han examinado el tema en la perspectiva de la motivación de los alumnos, del desarrollo de las habilidades cognitivas o de las relaciones padres-hijos. En general, aun cuando las tareas parecen ser una práctica pedagógica benéfica, los resultados de investigación son más bien inconsistentes y muestran de manera evidente la complejidad del tema. Se sugieren algunas pistas de intervención a los educadores

The Effects of One-to-One Laptop Program on Help-Seeking and Homework Completion

“…La demande d'aide lors des devoirs L'attribution de devoirs est une pratique controversée (Chouinard et al, 2006). Les contestations émergent généralement au niveau primaire où l'effet de cette pratique sur la réussite scolaire n'a pas été démontré (CSE, 2010).…”

Les « devoirs » : une pratique sociale à la croisée des espaces éducatifs ?

“…Enfin, concernant la quantité de travail demandé, comme le note Glasman (2004), il est « difficile d'évaluer le temps passé aux devoirs » car cela varie d'un enseignant à l'autre ou d'un enfant à l'autre, les variables sont nombreuses et cela rend les résultats complexes (Epstein & Van Voorhis, 2001). Globalement, il semble que les enseignants sous-estiment le temps consacré aux devoirs (Chouinard, Archambault & Rheault, 2006 ;Glasman, 2004). Barrère (2004), dans le cadre d'une étude consacrée au travail des lycéens, pointe également la difficulté à saisir objectivement le temps passé à travailler en dehors de la classe.…”

“…Sont désormais privilégiées en classe les situations de tâtonnement, d'expérimentation, de résolution de problème coûteuses en temps et qui conduisent alors les enseignants à renvoyer les apprentissages considérés plus « répétitifs » à l'extérieur de l'école. Dans le même ordre d'idées, Chouinard et al (2006) mettent en avant le caractère cyclique des devoirs. La fluctuation du regard porté sur ces derniers est due à la fois aux théories dominantes de l'enseignement, selon que l'on valorise les activités de répétition ou de résolution de problème par exemple, et au contexte politique.…”

The experiences of classroom teachers on the homework process in teaching mathematics: An interpretative phenomenological analysis

“…In terms of its historical development in education, it can be stated that homework is a phenomenon that has been constantly discussed in terms of both its positive and negative aspects. While the positive opinions put forward in the early 1900s argued that reinforcement and repetition enabled learning, the negative opinions put forward in the 1940s considered that homework interfered in the lives of both the child and the family (Chouinard et al, 2006). In the 1950s, when educators claimed that homework played an important role in the development of young people and keeping up with the advances in technology, the discussions regarding the assignment of homework started again.…”

“…With the widespread application of the constructivist approach in the 2000s, the subject of homework attracted attention yet again, resulting in the re-investigation into the effects of homework on students. In the studies conducted during these particular years it was determined that homework had positive effects on students (Brock et al, 2007;Cooper et al, 2006;Chouinard et al, 2006;Jong et al, 2000). Today, the necessity of assigning homework is considered to increase the cognitive skills of students, improve their academic success and increase communication within the family.…”