Les ambitions scolaires et sociales des lycéens ruraux

Lemêtre, Claire; Orange, Sophie

doi:10.3917/sava.037.0063

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“…D'autre part, des coûts économiques (de transport, d'installation) et psychologiques liés à l'éloignement de leur famille et de leur milieu social peuvent brider leur ambition (Beaupère et Collet, 2020) et peser sur leur réussite (Dahl et Sorenson, 2010 ;Hinton, 2011). En effet, dans des espaces ruraux ou périurbains, les liens d'attachements sociaux et affectifs peuvent conditionner en partie les souhaits d'affectation dans le supérieur (Grelet et Vivent, 2011 ;Lemêtre et Orange, 2016). À l'échelle du département, il convient de tenter d'identifier les dimensions contextuelles susceptibles d'entraîner des répercussions sur la réussite des étudiants.…”

Section: Problématique Et Hypothèsesunclassified

Sortir sans diplôme de l’enseignement supérieur : un effet possible du département d’origine ?

Dupray¹

2022

formationemploi

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Cet article interroge l'empreinte possible du territoire d'origine sur les chances de poursuivre dans l'enseignement supérieur et le risque d'en sortir avant l'obtention du diplôme. À partir du couplage de deux cohortes de l'enquête Génération du Céreq, il ressort que les disparités de poursuite d'études entre départements sont en partie liées aux différences de richesses des familles. Les variations de sorties sans diplôme entre départements s'atténuent dès lors que sont prises en comptes les caractéristiques individuelles ; restent des disparités qui s'expliquent par des dimensions contextuelles : taux de chômage, taux de poursuite d'études et poids de l'enseignement secondaire privé.

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Section: Problématique Et Hypothèsesunclassified

Sortir sans diplôme de l’enseignement supérieur : un effet possible du département d’origine ?

Dupray¹

2022

formationemploi

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“…L'enquête permet d'observer la construction d'un système formation-emploi local (Caro, 2006), ses actrices 5 et leurs liens, dans un département éloigné de l'o re de formation supérieure, à la démographie particulièrement vieillissante 6 et où 29 % des femmes actives exercent dans le secteur médico-social 7 . Ces caractéristiques territoriales in uencent les parcours des lles des classes populaires 8 (Grelet & Vivent, 2011 ;Lemêtre & Orange, 2016) qui s'orientent massivement dans des lières 9 aux débouchés locaux théoriquement assurés.…”

Section: Introductionunclassified

La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural

Agnoux¹

2022

formationemploi

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n La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural Cet article montre comment la valeur incertaine sur le marché du travail de deux baccalauréats professionnels du secteur médico-social favorise la promotion scolaire de « savoirêtre » issus de la sphère professionnelle. Dans ces lières presque exclusivement féminines, la sélection scolaire valorise et naturalise des attendus comportementaux socialement situés. Un suivi de cohorte dans un département rural pointe que ces « savoir-être », inégalement réappropriés par les élèves, contribuent sur le long terme à leur faire accepter leur place dans la division sexuée du travail, mais aussi à classer hiérarchiquement ces femmes de classes populaires.

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“…Les enfants de classes populaires « moins familiarisés et préparés à l'enseignement supérieur par leurs parents sont plus enclins que d'autres, car plus dépendants, à recevoir et accepter » les injonctions de l'école concernant leur cursus (Orange, 2010, p. 39). L'École intervient également dans la modération des ambitions des lycéens ruraux ou encore des femmes (Blanchard et al, 2016 ;Lemêtre & Orange, 2016). Truong (2013) détaille à l'inverse comment il s'est attaché -dans le cadre d'une ethnographie participanteà réassurer certains élèves de milieux populaires : disposant de ressources limitées, l'enseignant s'adapte en concentrant ses « efforts sur un petit nombre d'élèves dont [il pense] qu'ils sont influençables et dont le dossier puisse retenir l'attention d'une filière de type sélectif » (Truong, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Sociologie de l’éthique de la recherche contemporaine

Otero

2021

socsoc

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Cet article se propose de comprendre sociologiquement la montée du maximalisme moral en matière d’éthique de la recherche en mettant de l’avant cinq pistes d’analyse solidaires : 1- les transformations intervenues dans les conditions sociétales de « confiance systémique » (Luhmann) qui dessinent une nouvelle scène normative ; 2- la banalisation du « risque ordinaire » (Beck) comme rapport sociétal qui sous-tend le maximalisme moral ; 3- l’institutionnalisation du « cynisme réflexif » (Sloterdijk) comme position stratégique courante des acteurs mobilisés autour de l’éthique de la recherche ; 4- l’opposition fondamentale entre « maximalisme moral » et « minimalisme éthique » comme l’effet sociétal des nouvelles conditions normatives de confiance ; et 5- la position paradoxale que l’injonction à l’autonomie occupe dans les sociétés contemporaines à la fois prescrite comme vertu cardinale de l’individualité et minorisée par le précautionnisme bureaucratique et le providentialisme moral.

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Les ambitions scolaires et sociales des lycéens ruraux

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Sortir sans diplôme de l’enseignement supérieur : un effet possible du département d’origine ?

Sortir sans diplôme de l’enseignement supérieur : un effet possible du département d’origine ?

La tyrannie des « savoir-être » : sélection scolaire et construction des féminités populaires en milieu rural

Sociologie de l’éthique de la recherche contemporaine

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