Lenguas con Propósitos Específicos: Perspectivas cambiantes y nuevos desafíos

Abstract

Resumen: La enseñanza de lenguas con propósitos académicos y profesionales específicos, conocida popularmente como LPE hace tiempo viene utilizando el análisis lingüístico de géneros estandarizados como base para el diseño y desarrollo de programas y materiales de enseñanza. Recientes desarrollos en el campo del análisis del discurso y del género han planteado varios temas que son de importancia fundamental para el LPE y de los cuales surgen un número de cuestiones pedagógicas fundamentales que tienen consecuencias significativas para el éxito o fracaso pragmático de la comunicación en contextos institucionalizados. Una de estas cuestiones es el conocimiento y comprensión, recientemente alcanzados, de la creciente y dinámica complejidad de los géneros en diversos contextos interculturales. La otra es la falta de comprensión de la naturaleza y función de la experticia en contextos profesionales específicos y el rol del lenguaje en la adquisición de esa experticia. Más aún, todavía no tenemos una clara comprensión acerca de si, y hasta qué punto, esta experticia disciplinar es enseñable o aprendible. Este trabajo reseña algo de la reciente investigación en áreas relevantes con el fin de identificar y discutir algunas de estas importantes cuestiones, que tienen fuertes implicaciones para la enseñanza y aprendizaje de lenguas con propósitos específicos.Palabras Clave: Discurso profesional, comunicación profesional, géneros discursivos, competencia en LPE, experticia disciplinar.

Evolución y desarrollo del texto de especialidad

“…Una cuestión a la que se viene prestando una atención privilegiada dentro de este campo es a la complejidad que los diversos géneros presentan en los diferentes contextos interculturales, lo que tendrá consecuencias importantes para el éxito o el fracaso pragmático de la comunicación en contextos institucionalizados y que han sido planteados desde el AD, el AG y la RC (Bhatia, 2008). Una de sus características principales, como comenta Bhatia (2008: 164), es el dinamismo al que está sometido el género.…”

“…Si, por ejemplo, las primeras formas de AG estaban principalmente basadas en el estudio lingüístico del texto, éstas han ido progresando hasta marcos multidimensionales, con un énfasis especial puesto en los varios factores extratextuales en el análisis del uso del lenguaje, esto es, en cómo los miembros de la comunidad discursiva los interpretan y los utilizan tanto en contextos académicos como profesionales. Es por ello que no le resulta extraño a Bhatia (2008) que los modelos más recientes del AD y del AG hayan ido prestando hasta el presente una mayor atención a las diversas formas de contextualización. A partir de ellas Bhatia sanchez jimenez: especialidad 127 1. los contextos multidisciplinarios en la práctica profesional, es decir, las vinculaciones entre los distintos géneros y la creación de otros nuevos a partir de estos (o subgéneros por manipulación de alguno de estos géneros).…”

“…Ante esto, Bhatia (2008) propone el abandono de una visión contemplativa para introducir el bisturí y diseccionar los géneros. Según este autor, no es posible quedarse en una mera forma estandarizada, sino que hay que atender a la complejidad en la que se entrecruzan los discursos disciplinarios desde una perspectiva multidisciplinar y multidimensional.…”

“…Estos nuevos usos surgidos en la era de la información, tienen que recibir una pronta respuesta con el objetivo de adaptar los formatos de los géneros a las nuevas necesidades de expresión de una sociedad cambiante y en continua transformación. Bhatia (2008) estudia en el contexto profesional las consecuencias textuales de la mezcla, las adaptaciones y la imbricación de los géneros, sobre todo en el ámbito de la publicidad a través de cartas promocionales, campañas, folletos, etc., que cada vez resultan más complejos y variables, lo que posibilita que los profesionales creen géneros mixtos o incrustados. Así, este autor concibe que el dinamismo del género, como venimos señalando, es el factor crucial para que se continúen produciendo las transformaciones del discurso en el futuro (Bhatia, 2008: 174).…”

La condición intertextual en las citas de los artículos de investigación de psicología

“…Como parte del intento de clarificar el proceso de alfabetización académica desde una perspectiva multidimensional (cognitiva, social y lingüística), los estudios del lenguaje en contextos académicos han tratado de especificar las propiedades de los géneros discursivos, los presupuestos de la producción y comprensión de textos académicos, así como la adquisición de las competencias discursivas especializadas que hacen posible el desempeño experto en una disciplina (Bhatia, 2008;Parodi, 2010). Desde esta perspectiva de la Lingüística aplicada, la citación ha sido profusamente investigada para explicitar las formas de intertextualidad que atraviesan la escritura científica (Marinkovich & Benítez, 2000), para explorar, a través de la referencia intertextual, las formas de incorporación de la voz del autor en el texto académico (Castelló et al, 2011), así como para reconocer las modalidades de posicionamiento metadiscursivo que, en el texto científico, modulan autorreflexivamente la interacción entre los autores, los textos y los lectores, de manera que se conforman comunidades discursivas y culturas disciplinares (Hyland & Tse, 2004).…”