Leitura literária no ensino de língua espanhola: um estudo sobre o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora e da competência literária de alunos do ensino médio
Abstract:Esse artigo provém de uma pesquisa experimental realizada com oitenta e quatro alunos de três turmas diferentes de 2.º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Natal/RN e a respectiva professora de língua espanhola dessas turmas, cujo objetivo foi o de investigar, a partir do ensino comunicativo focado na competência leitora, se e em que medida a leitura dos gêneros literários, em comparação com os não-literários, contribui para o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora e a competência literá… Show more
“…Ademais, não oportunizam práticas de leitura literária por insegurança ou por acreditarem que os alunos não conseguirão compreender a leitura. Apesar dessa realidade se fazer presente em muitas escolas, estudos como os deOliveira (2015),Rocha (2016),Silva (2016) e Lima (2018) evidenciam a importância de formar professores(as) seguros(as), didaticamente, para trabalharem com literatura em suas aulas. Vale ressaltar que a proposta curricular para a Língua Estrangeira presente na Coleção Escola Aprendente (2008) se refere à Língua Inglesa e à Língua Espanhola, pois para o Ensino Médio haverá a oferta destes idiomas.…”
Formação de professores e profissão docente no Brasil: aspectos históricos, tendências e inovações -Volume 2 está licenciado sob CC BY 4.0.Esta licença exige que as reutilizações deem crédito ao criador. Ele permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e construam o material em qualquer meio ou formato, mesmo para fins comerciais. O conteúdo da obra e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, não representando a posição oficial da Editora Amplla. É permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores. Todos os direitos para esta edição foram cedidos à Editora Amplla.
“…Ademais, não oportunizam práticas de leitura literária por insegurança ou por acreditarem que os alunos não conseguirão compreender a leitura. Apesar dessa realidade se fazer presente em muitas escolas, estudos como os deOliveira (2015),Rocha (2016),Silva (2016) e Lima (2018) evidenciam a importância de formar professores(as) seguros(as), didaticamente, para trabalharem com literatura em suas aulas. Vale ressaltar que a proposta curricular para a Língua Estrangeira presente na Coleção Escola Aprendente (2008) se refere à Língua Inglesa e à Língua Espanhola, pois para o Ensino Médio haverá a oferta destes idiomas.…”
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