Leitura, escrita e argumentação na educação matemática do ensino médio: possibilidades de constituição de significados matemáticos

Bello, Samuel Edmundo Lopez; Mazzei, Luis Davi

doi:10.7476/9788577982158.0006

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“…Paulus Gerdes apresenta como um dos desafios principais da Etnomatemática uma intervenção educacional que dê conta de fazer a integração e a incorporação entre a cultura e a história cultural e o patrimônio universal (GERDES, 2010). Nesta mesma direção propositiva, encontramos na literatura vários outros trabalhos (FERREIRA, 1997;MONTEIRO;JÚNIOR, 2001;SANTOS, 2004;DOMITE, 2005;CORRÊA, 2006;OLIVEIRA, 2010;SILVA, 2011;PASSOS, 2013;BELLO;MAZZEI, 2016).…”

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Etnomatemática na escola a questão do sujeito

Fonseca¹

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2019 DEDICATÓRIADedico este trabalho a todos que, sob a rígida educação de um regime disciplinar que impedia ver "lá fora" vida em movimento, produzindo saberes e fazeres (matemáticos), consideravamse ser sujeitos educados ou sujeitos de cultura, enxergando no horizonte apenas um outro quase-semelhante a nós, até tropeçarem neste incômodo educador: Ubiratan D'Ambrosio.Dedico este trabalho a todos que sob a luz que ilumina e ofusca o ego, enxergando na sombra apenas silhuetas de quase-corpos, consideravam-se verdadeiramente serem sujeitos de conhecimento ou sujeitos (pós-)modernos até tropeçarem neste incômodo filósofo: Michel Foucault. AGRADECIMENTOSAgradeço a Deus, simplesmente por tudo em minha vida.Agradeço a minha esposa Irene e a meus filhos Emanuel e Sarah pelo amor, paciência e confiança em todos os momentos.Agradeço a meus pais Raul e Jaquiline por minha vida e pelos ensinamentos de vida. Agradeço a meus irmãos Cristiano e Fabiano pela compreensão da ausência cotidiana.Agradeço à professora Jackeline Mendes pelos questionamentos, provocações e orientações diversas, mas principalmente pela confiança em dar espaço para que pudesse aprender e produzir num ritmo próprio. Agradeço também pelos "puxões de orelha" nos momentos de teimosia.Agradeço a todos os colegas pós-graduandos e professores do PHALA, pelos muitos momentos de (des)aprendizagem, de (des)construção, de aprendizagens outras, tanto dos saberes considerados como já consolidados como de novos saberes.Agradeço pelo cuidado que os professores da Banca tiveram para com este trabalho, pelas discussões e ensinamentos. Não há lugar e tempo específicos para aprender. Todo tempo e todo lugar (mesmo quando estamos sendo avaliados) é tempo e lugar de aprender.Agradeço a muitas pessoas que, sem poder citar os nomes, para não correr o risco de esquecer ninguém, indiretamente contribuíram para que esta pesquisa existisse e se apresentasse como tal.Agradeço ao prof. Pedro Paulo Scandiuzzi, pelo incentivo, pelos diálogos e pela amizade dispendidas nestes dezenove anos.Agradeço aos professores Iran Abreu Mendes e Antônio Miguel pela motivação e contribuições para que esta fase de minha vida acadêmica pudesse ser possível.Agradeço, mesmo que postumamente, à Michel Foucault, por contribuir com este movimento descontínuo em minha vida acadêmica.Agradeço à Universidade Federal do Tocantins, particularmente aos colegas e amigos professores do Colegiado de Matemática, Campus da UFT-Araguaína, pela oportunidade de poder dedicar três anos unicamente para desenvolver este trabalho doutoral.

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