Abstract:Resumo O presente artigo aborda a leitura como uma atividade de construção de sentidos que implica a relação dinâmica entre leitor e texto. Primeiramente, apresenta-se a idéia de que a leitura varia de acordo com o leitor e seus objetivos, concebendo-a como uma atividade afetivo-cognitiva e como prática social. Posteriormente, discutem-se os conceitos de texto, contexto e gênero textual, enfatizando-se a idéia de que o sentido se constitui na relação dialética entre autor/texto/leitor/contexto, sendo esta rela… Show more
“…D 72 -In the last 22 years of retirement, I can say that I think I read a lot more daily, it became a routine. According to Ferreira and Dias 14 , readers only reach the comprehension of a text when they are able to go beyond what it makes explicit: "he needs to link ideas within the text and activate their general knowledge to intelligence their comprehension" (p .324). Therefore, when performing a reading, the subject needs to make interferences, based on prior knowledge or even elements that arise within this text, in order to achieve full understanding.…”
The increase in the elderly population brings a reflection on successful aging. Thus, beneficial aspects during this phase are analyzed. This study aimed to analyze the forms of influence of the reading habit for the promotion of successful aging, relating the readings performed with the periods of the development process throughout life. The study presents a qualitative, descriptive, and cross-sectional design. This study sample was composed of seven women who participated in this research, aged 60 years, or over, intentionally selected through the snowball technique. The criterion for inclusion in the study was to have the habit of reading throughout the life cycle. The research instrument was a semi-structured interview script. The analysis was performed using the Bardin content analysis method. From the results, it was possible to identify the habit of reading as a great ally, working as a tool for coping with difficulties. In aging, reading occurs naturally, showing its importance throughout life. Among the interviewees, it was possible to identify, despite their unique stories, that parents have a strong influence on an individual reader's formation. It comes to solidify when the school reinforces it in adolescence. The experience of aging is unique, that is, subjective, and reading can serve all people in different ways. Consequently, this habit enables learning to overcome difficulties in each phase, providing a conscious and autonomous experience of aging, retirement, and body changes, looking for ways to live healthier, taking advantage of their individual potential.
“…D 72 -In the last 22 years of retirement, I can say that I think I read a lot more daily, it became a routine. According to Ferreira and Dias 14 , readers only reach the comprehension of a text when they are able to go beyond what it makes explicit: "he needs to link ideas within the text and activate their general knowledge to intelligence their comprehension" (p .324). Therefore, when performing a reading, the subject needs to make interferences, based on prior knowledge or even elements that arise within this text, in order to achieve full understanding.…”
The increase in the elderly population brings a reflection on successful aging. Thus, beneficial aspects during this phase are analyzed. This study aimed to analyze the forms of influence of the reading habit for the promotion of successful aging, relating the readings performed with the periods of the development process throughout life. The study presents a qualitative, descriptive, and cross-sectional design. This study sample was composed of seven women who participated in this research, aged 60 years, or over, intentionally selected through the snowball technique. The criterion for inclusion in the study was to have the habit of reading throughout the life cycle. The research instrument was a semi-structured interview script. The analysis was performed using the Bardin content analysis method. From the results, it was possible to identify the habit of reading as a great ally, working as a tool for coping with difficulties. In aging, reading occurs naturally, showing its importance throughout life. Among the interviewees, it was possible to identify, despite their unique stories, that parents have a strong influence on an individual reader's formation. It comes to solidify when the school reinforces it in adolescence. The experience of aging is unique, that is, subjective, and reading can serve all people in different ways. Consequently, this habit enables learning to overcome difficulties in each phase, providing a conscious and autonomous experience of aging, retirement, and body changes, looking for ways to live healthier, taking advantage of their individual potential.
“…Além disso, na presente concepção de leitura, para Ferreira e Dias (2004), o leitor, na interação que mantém com o autor via texto, ao compreendê-lo, vai modificando, ajustando e ampliando as suas concepções, as quais exercem impacto sobre a sua percepção. Para as autoras, o leitor envolve-se na leitura instigado pelo processo de previsão e inferência contínua, apoiado na informação proporcionada pelo texto e na sua própria bagagem, em um processo que lhe permita encontrar evidência ou rejeitar as previsões e inferências antes mencionadas.…”
Section: Leitura: Concepções Teóricasunclassified
“…Para as autoras, o leitor envolve-se na leitura instigado pelo processo de previsão e inferência contínua, apoiado na informação proporcionada pelo texto e na sua própria bagagem, em um processo que lhe permita encontrar evidência ou rejeitar as previsões e inferências antes mencionadas. Marcuschi (2008), como Ferreira e Dias (2004), sustenta que a leitura não é um simples ato de extração de conteúdos ou de identificação de sentidos. O ato de ler vai além disso, uma vez que compreender o outro é uma aventura, e nesse terreno não há garantias absolutas e completas de sentido.…”
Section: Leitura: Concepções Teóricasunclassified
“…Isto é, o processo inferencial possibilitará a organização dos sentidos elaborados pelo próprio leitor na sua aproximação ao texto, que, nesse caso, é visto como uma unidade de sentido aberta, que lhe favorecerá produzir significados, a partir do seu horizonte de possibilidades e significações. Essas relações, no entanto, não são aleatórias, como advertem Ferreira e Dias (2004), mas se originam no encontro-confronto de dois mundos em situação de leitura: o do autor e do leitor.…”
Section: Análise Das Questões Do Grupounclassified
O presente trabalho descreve o estudo analítico da coleção didática Português: Linguagens, de Cereja e Magalhães (2013), em específico, das atividades de leitura nela propostas com vistas a identificar as que guardam em suas proposições possibilidades emancipadoras. Com tal intuito, a análise dos volumes que compõem a coleção recaiu sobre as atividades de interpretação de texto, tendo por base a tipologia de questões sistematizadas por Marcuschi (2008). O processo analítico permitiu apreender que, na coleção estudada, as questões propostas para interpretação, em sua maioria, visam possibilitar ao aluno uma compreensão para além do funcionamento estrutural e formal da língua, ou seja, evidenciamos a preocupação dos autores em mobilizar o estudante para a prática de leitura mais próxima da concepção interacionista, com possíveis reflexos positivos para o seu desenvolvimento como leitor crítico e emancipado.
“…Um tópico importante da leitura que deve ser observado e levado em consideração, nesse quadro, são os objetivos de leitura. Estudos anteriores (Fregonezi, 2002;Ferreira & Dias, 2004;2005;Striquer & Menegassi, 2006;Kissilevitc, 2007;Gonçalves, 2008;Strey, 2012;Corso, Sperb, & Salles, 2012) mostram essa importância. Saber o que pretende com determinada leitura -antes mesmo de realizá-la -permite que o leitor chegue à compreensão através de um esforço cognitivo menor, obtendo um benefício maior.…”
Neste artigo o propósito é relatar pesquisa psicolinguística que examinou as relações entre compreensão leitora, procedimentos de leitura (texto inteiro/parte do texto; leitura/releitura; partes de apoio) e conhecimentos prévios, considerando três objetivos de leitura - elaborar um resumo (1); buscar uma informação específica (2); propor soluções para problemas apresentados no texto (3). Para tanto, primeiramente, são expostos os fundamentos sobre objetivo de leitura (Solé, 1998; Giasson, 2000), compreensão leitora e processamento (Kato, 1999; Smith, 2003; Scliar-Cabral, 2008) e conhecimentos prévios (Kleiman, 2000; Ramos, 2001). Após, é descrita a pesquisa, em seu delineamento – objetivos; questões de pesquisa; sujeitos (91 alunos do 1º ano do Ensino Médio, em três grupos, um por objetivo); instrumentos (compreensão leitora, procedimentos de leitura e conhecimentos prévios); e processo de análise de dados. São expostos também os resultados decorrentes dos dados coletados e tratados: favorecimento da compreensão pela leitura do texto completo nos objetivos 1, 2 e 3; colaboração da releitura do texto para a compreensão no objetivo 2 (inverso no objetivo 3); favorecimento da compreensão no objetivo 1 pelo apoio em vários segmentos do texto (inverso nos objetivos 2 e 3).
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