Leitideen in der medienpädagogischen Erwachsenenbildung: Ein analytischer Blick

Abstract

Der Beitrag geht den Fragen nach, welche Leitideen des medienpädagogischen Diskurses für die Erwachsenenbildung besonders relevant sind. Umgekehrt wird gefragt, welche medienpädagogischen Leitideen sich in der erwachsenenbildnerischen Praxis (bereits) wiederfinden. Auf diese Weise werden Synergien zwischen Medienpädagogik und Erwachsenenbildung offengelegt, um dafür zu sensibilisieren, dass konkrete Medien-Phänomene aufgrund ihrer Vielfalt und bisweilen Ambivalenzen reflektierte pädagogische Forschung und Praxis im Austausch zwischen den pädagogischen Teildisziplinen erfordern.

Manteltext: Grundzüge einer medienpädagogischen Organisationsforschung

“…Im weiteren Verlauf der wissenschaftlichen Beschäftigung mit den Grundannahmen und zunehmend auch mit empirischen Ansätzen der Medienpädagogik entwickelte sich der Fokus hin zu einer stärkeren Auseinandersetzungen mit Phänomenen, Auffälligkeiten und Widersprüchen innerhalb der Medienpädagogik (Helbig und Hofhues 2018) und Sozialen Arbeit (Helbig 2018), vermehrt in Verknüpfung mit Organisationskonzepten und organisationspädagogischen wie organisationssoziologischen Ansätzen (Altenrath, Helbig, und Hofhues 2021;Helbig u. a. 2021;Helbig, Kutscher, und Unterkofler 2021).…”

“…Demnach sind in öffentlichen Dokumenten im Kontext digitaler Bildung Schwerpunkte mit technisch-instrumentellen Foki und Qualifikationsforderungen Pädagogik Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung Medien www.medienpaed.com > 21.12.2023zu finden (ebd., 576ff. ), die sich im medienpädagogischen Handeln reproduzieren können, vor allem wenn Bildungsakteur:innen und/oder -organisationen nicht an Weiterentwicklungen im medienpädagogischen Diskurs partizipieren (können).Diese Perspektiven auf normative Annahmen der Medienpädagogik sind in unterschiedlichen Formen in die ersten drei Einzelpublikationen dieser Dissertation eingelagert: Während in den Beiträgen Med und MpH digitale Ungleichheiten und ein kritisch-reflexiver Medienkompetenzbegriff Argumentationsgrundlage für weitere Qualifizierungen von pädagogischen Akteur:innen sind, wird in LmE eine instrumentell-qualifikatorische Position zu Medienkompetenz in der medienpädagogischen Erwachsenenbildung sowie ein Verständnis von Medienpädagogik als Mediendidaktik kritisiert(LmE, 11f.). Anknüpfend an NadiaKutscher (2009) sind weiterhin Leerstellen in der medienpädagogischen Forschung zu markieren, die (kollektive) Habitus und Milieus im Kontext digitaler Ungleichheiten untersuchen.…”

Digitalisierung in Angeboten der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

“…B. Flipcharts und digitale Projektion) kombiniert werden (Ladel 2018 ). Zu den Online-Kursen zählen beispielsweise Massive Open Online Courses (MOOCs) (Helbig und Hofhues 2018 a, b; Sgier et al. 2018 ; Rohs und Ganz 2015 ; Walkling 2019 ).…”

Erwachsenenpädagogische Digitalisierungsforschung

“…Hier werden angesichts des oben beschriebenen Medienwandels entsprechende individuelle Wissensbestände und Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien vonnöten (vgl. Helbig & Hofhues 2018;Rohs & Seufert 2020). Die beschriebenen gesellschaftlichen Veränderungen berühren nicht nur die Lebenswelten Erwachsener, sondern auch die institutionalisierte Erwachsenenbildung/ Weiterbildung (vgl.…”