Leisure activities of adolescent schoolchildren

Fitzgerald, Michael; Joseph, Anil P.; Hayes, Mary Therese; O’Regan, Myra

doi:10.1006/jado.1995.1024

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“…it was found that the gender of the youth is the factor which basically determines the management of leisure time (garton, Pratt 1991, Fitzgerald et al 1995). Also, this study found that boys (73.3%) undertook relatively fewer tourist activities than girls (79.4%).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 64%

“…gender, age, educational level, level of income, health condition, family life cycle stage, place of residence and belonging to social and professional groups (Alejziak 2009, Alegre, Mateo, Pou 2010, kattiyapornpong, Miller 2008, Lubowiecki-Vikuk 2011, bernini, cracolici 2015. it appears that gender is the factor that substantially affects the way adolescents manage their leisure time (garton, Pratt 1991, Fitzgerald et al 1995, as well as their personality (Trainor et al 2010) and lifestyle (Lajunen et al 2009). it must be acknowledged that behaviour of young people in their free time is determined by the stage of physical, mental and intellectual development.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Tourist Behaviour of Junior High School Students of the Selected Voivodeships in Poland: the Sociodemographic Context

Lubowiecki-Vikuk

Podgórski

2016

Quaestiones Geographicae

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LUBOWIECKI-VIKUK A.P., PODGÓRSKI. Z., 2016. Tourist behaviour of junior high school students of the selected voivodeships in Poland: the socio-demographic context. Quaestiones Geographicae 35(1), bogucki wydawnictwo naukowe, Poznań, pp. 37-46, 2 tables.ABSTRACT: Leisure-time behavior, including tourist activity among contemporary adolescents has raised great interest of scientists and the representatives of the tourism industry. not only it is important to estimate the rate of tourism activity among adolescents, but also it is necessary to bear in mind the analysis of behavior shaped on account of their gender, place of residence, or level of education. An attempt to conduct such a study was made on the basis of survey data obtained within the group of 1,067 junior high school students of the selected voivodeships in Poland. The results obtained clearly indicate that almost 1/4 of the students surveyed had not participated in tourist trips. This was particularly noticeable in the case of boys and students living in rural areas. it is important to take broader steps to stimulate young people's needs for tourism and sightseeing. First of all, from the family which is considered a social institution, it is expected to raise young generations in the spirit of tourism and active leisure. Family's contemporary problems: increasing poverty, or even its (partial) marginalization are commonly disregarded. A systemic approach (support for families by schools, social organizations, and government units) appears to be a successful solution, but it is a long-term and complex process.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 64%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Tourist Behaviour of Junior High School Students of the Selected Voivodeships in Poland: the Sociodemographic Context

Lubowiecki-Vikuk

Podgórski

2016

Quaestiones Geographicae

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“…Varias investigaciones demuestran la importancia capital que la música representa para los adolescentes y jóvenes de países occidentales (Larson, Kubey, & Colletti, 1989;Garton & Pratt, 1991;Larson, 1995;Zillmann, & Gan, 1997). La mayor parte de las razones por las que escuchan música hacen referencia a la satisfacción de necesidades emocionales y sociales, tales como: pasar el tiempo, aliviar el aburrimiento y la soledad, relajarse, hacer frente a los problemas, mejorar el estado de ánimo o divertirse (Gantz, Gartenberg, Pearson, & Schiller, 1978;Roe, 1985;Brown, Campbell, & Fischer, 1986;Fitzgerald, Joseph, Hayes, & O'Reagan, 1995;Behne, 1997;Fernandes, Esteves, Dias, Lopes, Mendes, & Azevedo, 1998;North et al, 2000;Tarrant et al, 2000). La creciente importancia de la música en la vida de los niños contrasta con el bajo impacto que las lecciones de música parecen tener sobre ellos (Lawson, Plummeridge, & Swanwick, 1994;Mills, 1994;Ross, 1995;Gammon, 1996).…”

Section: Contribuciones Para La Innovación Educativaunclassified

Motivación Y Emoción en Música. Estado De La Cuestión Y Aportaciones Para La Innovación Educativa

Cantero

2018

Artseduca

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ResumenAunque la Educación Musical presenta un campo reducido de estudios de investigación, los aportes de las últimas décadas parecen indicar un cambio significativo en relación al interés que están desentrañando, así como en lo que se refiere a los temas que son objeto de estudio en ella. En este artículo se presenta una aproximación al conocimiento educativo sobre Motivación y Música que se ha ido aportando a lo largo del tiempo en diferentes países, acercándonos para ello también y desde la Neurociencia al cercano constructo de Emoción y Música. Se concreta todo ello en el campo de la Piscología de la Música como disciplina que está comenzando la andadura hacia su consideración como campo propio y diferenciado de conocimiento. Así mismo, desde estas aportaciones generales y particulares, se presentan propuestas para la innovación que pueden ayudar al docente en Música en cualquiera de sus ámbitos y niveles. Palabras claveMúsica · Motivación · Emoción · Educación · Innovación Motivación y emoción en música.Estado de la cuestión y aportaciones para la innovación educativa Key words Music · Motivation · Emotion · Education · Innovation IntroducciónLos temas de estudio que ha abarcado la investigación sobre enseñanza y aprendizaje en música, sin duda alguna, y como bien afirma Sloboda (2012), han sufrido un cambio y un progreso considerable. Desde los años 70 y 80 del siglo pasado hasta la actualidad, estos temas han estado centrados según la década en la que nos detengamos en aspectos como procesos básicos, desarrollo de habilidades musicales, música real en la actualidad o motivación y emoción. A estos temas se une una perspectiva crítica del fenómeno educativo en música que pueden englobarse en la desmitificación del concepto de talento y la consideración de lo emocional, junto a lo motivacional, y no sólo las habilidades técnicas, como componentes ya más que esenciales en el ámbito pedagógico. Pero, además, incluso el tratamiento de los mismos ha sufrido transformaciones en disciplinas que, desde el respaldo de la Psicología, han encontrado en la multidisciplinariedad y las metodologías cualitativas nuevos caminos antes impensables (Casas-Mas, 2008).Desde el punto de vista etimológico, la palabra motivación tiene su origen en el verbo latino "movere", que significa mover. Es, por tanto, lo que mueve y está vinculada a la acción física y mental (Achtziger, & Collwitzer 2008), puesto que impulsa y guía la acción; esto es, da la energía para actuar y hace que la acción se encamine hacia una meta (McClelland, 1985;Elliot, 2008;Thrash, & Hurst, 2008). Por lo tanto, el comportamiento es un buen indicador para medir la motivación (Reeve, 1992;Montero & Huertas, 2003;Heckhausen, & Heckhausen, 2008) y algunas de sus medidas son la preferencia o elección entre alternativas, la latencia del comportamiento ante el estímulo, el esfuerzo o aplicación de recursos físicos y cognitivos para el desarrollo de la tarea, la persistencia en ella y los indicadores expresivos de placer o displacer de las emociones que acompañan la...

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“…So far, qualitative and quantitative methods are used to investigate perceptions and appropriations of public spaces of adolescents (ABBOTT-CHAPMAN & ROBERTSON 2009, DUZENLI 2010, FITZGERALD et al 1995, JOHANSSON et al 2012, MÄKINEN & TYRVÄINEN 2008. It is of current interest to identify the potential of social media regarding data collection and information gathering, as it could have several advantages.…”

Section: Social Network To Collect Discuss and Share Data And Informentioning

confidence: 99%

Transforming Spaces: A Framework for the Identification and Analysis of Adolescents’ No-Go Areas in Vienna

Schauppenlehner¹,

Eder²

2015

GI_Forum 2014 – Geospatial Innovation for Society

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The availability and usability of public space in urban fabric is important for adolescents, as they can use these places in the absence of parental control or impacts from school. Nevertheless, several studies point out, that particular public places often have a negative connotation for young people. The project Transforming Spaces identifies adolescents' negatively associated places in Vienna, and the motives behind those perceptions, by applying a participatory multi-perspective research approach. Participatory GIS-methods are used to locate these No-Go areas and to analyse their spatial distribution. Interviews, focus groups, and artistic approaches are applied to identify and reflect the motives of negative perceptions. Furthermore the comparison of an external view on negatively associated places with an internal view should help to reduce barriers and to transform subjective spatial connotations. This paper presents the methodological framework of the project and discusses challenges as well as benefits of the selected multi-methodological approach.

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Leisure activities of adolescent schoolchildren

Cited by 84 publications

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Tourist Behaviour of Junior High School Students of the Selected Voivodeships in Poland: the Sociodemographic Context

Tourist Behaviour of Junior High School Students of the Selected Voivodeships in Poland: the Sociodemographic Context

Motivación Y Emoción en Música. Estado De La Cuestión Y Aportaciones Para La Innovación Educativa

Transforming Spaces: A Framework for the Identification and Analysis of Adolescents’ No-Go Areas in Vienna

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