Leistungsbewertung und Unterricht

Erziehungswissenschaftliche Grundbegriffe im Spiegel der Inklusionsforschung

“…Und auch die Durchführung von Unterricht sowie die Disziplinierung von Schüler:innen gewinnen durch die Möglichkeit der Bewertung und Notengebung (vgl. Zaborowski et al 2011). Eine klare Trennung von Inklusion und dem Pädagogischen auf der einen Seite und Selektion, Exklusion und Gesellschaft auf der anderen über einen Widerspruch zwischen Gewünschtem und Unerwünschtem deutet sich darin als zu simpel an.…”

Practices of grading: an ethnographic study of educational assessment

“…In the following, I compare two cases: the teachers' assessment of written examinations as a procedure of implicit self-observation (1) and their collegial assessment of oral examinations as third-party observations (2). Although it is very important how students react to the grades, this paper does not examine this aspect (however, see Putwain 2011;Zaborowski, Meier, and Breidenstein 2011).…”

Lehrende und Lernende: eine asymmetrische Beziehung. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen und habitualisierten Orientierungen von Lehrpersonen

“…Neben Erfahrungen einer Bestrafung durch schlechte Fachleistungsnoten geben Studierende in Österreich, Deutschland und der Schweiz in der offenen Befragung vonKrumm und Weiß (2000) an, in ihrer Schulzeit auch erlebt zu haben, wie Kritik an der Lehrperson oder Protest in schlechteren Zensuren resultierte. In den Dissertationen von Meier und Zaborowski im Rahmen des ethnografischen Forschungsprojekts von Breidenstein(Zaborowski et al, 2011) erwies sich die Bedeutung der Note als Mittel zur Disziplinierung und Verhaltensregulation als charakteristisches Merkmal der Bewertungspraxis an der untersuchten Sekundarschule im Vergleich zum untersuchten Gym nasium. den Noten bei ihrer Bekanntgabe die retrospektive Funktion positiver und negativer Sanktionierung von Verhalten; prospektiv mahnen sie mit ihnen ein engagiertes Schüler:innenverhalten an und versuchen, über Zensuren eine Leistungsbereitschaft herzustellen.…”

“…für ähnliche BefundeMaier, 2016;Rehm, 2021).Eine weitere Form der Bearbeitung von Legitimitätsproblemen, die ich abschließend hervorheben möchte, ist das "komplex[e] Wechselspiel von Objektivierung und Subjektivierung der Zensuren"(Breidenstein et al, 2012, S. 170), das sich -im Gegensatz zu den letztgenannten Bearbeitungsformen -in direkter Interaktion mit den Lernenden vollzieht. Neben solchen Legitimierungspraktiken wie ritualisierte, verfahrensförmige Prüfungssituationen oder die Verrechnung einer Vielzahl von Teilnoten 73 arbeitenZaborowski et al (2011) eine Familie von Praktiken heraus, mit denen den vergebenen Noten das Prädikat der Objektivität und Legitimität verliehen wird, die aber gleichzeitig eine Subjektivierung im Sinne einer individualisierenden Einordnung der Bewertung für die einzelnen Lernenden darstellen. Bei der Bekanntgabe von Noten, der Rückgabe von Tests und Klassenarbeiten sowie bei der Zeugnisausgabe kommentieren Lehrkräfte die vergebenen Noten und setzen sie in ein Verhältnis zu dem Potenzial, das sie den Lernenden jeweils zuschreiben.…”

“…Denn die Lehrperson rahmt ihre Korrektur der Schüler:inneneinschätzung als wohlwollende, aber letztlich willkürliche Ausübung der Bewertungsmacht. Dies ist Teil einer Entgrenzungsbewegung, die auch die Einkleidung der Leistungsüberprüfung als spielerischen Wettkampf umfasst und die den schulischen Handlungsrahmen der Leistungsüberprüfung nur scheinbar entdramatisiert, tatsächlich aber in seiner Dramatik noch überbietet Zaborowski et al (2011). arbeiten dagegen für die verschiedenen von ihnen beobachteten Situationen einer "Pseudo-Einbeziehung" (S. 350) von Lernenden heraus, dass sich die Pro ze dur der Schüler:inneneinschätzung vor allem als eine weitere Form der Bearbeitung von Legitimitätsproblemen begreifen lässt.…”