Leishmania Game: tecnologia educativa para prevenção/ensino de leishmaniose visceral

Abstract

Introdução: a leishmaniose visceral, mais conhecida como calazar, é uma doença crônica causada por protozoários de Leishmania infantum e é uma doença caracterizada como endêmica no município de Pau dos Ferros, estado do Rio Grande do Norte. Dessa forma, a construção de uma tecnologia educativa pode ser uma ferramenta auxiliadora no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Objetivo: construir e validar conteúdo e aparência de jogo didático no ensino de leishmaniose visceral para alunos do ensino fundamental. Metodologia: trata-se de um estudo metodológico de abordagem quantitativa. O jogo foi confeccionado a partir de um esboço feito à mão pela autora e posteriormente entregue a um profissional responsável pelo design. Para validar o jogo, foi aplicado um protocolo de validação para 10 juízes que validaram o jogo de acordo com as expectativas curriculares e cognitivas dos alunos dos anos finais do ensino fundamental. Os dados coletados foram organizados no Microsoft® Excel® e posteriormente apresentados em gráficos e tabelas para análise final. Resultados: no que diz respeito à média geral da tecnologia educacional, obteve-se média 4,6, que corresponde a 92% de concordância dos juízes. Dessa maneira, comprova-se que todos os itens da tecnologia educacional “Leishmania” foram validados pelos juízes obtendo média superior ao estipulado. Conclusão: todos os itens apresentados no protocolo de validação foram considerados adequados na avaliação dos juízes, o que garante a confiabilidade do instrumento para ser utilizado. Dessa forma, o jogo pode ser utilizado com segurança por professores para avaliar o conhecimento dos alunos acerca da leishmaniose visceral.

Educational technologies for children about parasitic diseases: an integrative review

“…As evidências disponíveis sobre tecnologias educacionais desenvolvidas ou voltadas para crianças sobre parasitoses emergiram da amostra final de onze estudos, [22][23][24][25][26][27][28][29][30][31][32] apresentados segundo autoria, ano de publicação, objetivo e periódico (Quadro 2).…”

“…Identificaram-se produções desenvolvidas no Irã, 22 Argentina, 23 Tailândia, 24 Marrocos, 25 Nigéria, 26 Brasil, [27][28] Egito, 29 Suriname, 30 Porto Rico, 31 China. 32 30 Locketz 1976…”

“…Em relação às bases de dados, dois (18,2%) [22][23] , estão na SCOPUS, oito (72,7%), [24][25][26][28][29][30][31][32] na MEDLINE via Pubmed e um (9,1%), 27 na LILACS. Os textos incluídos foram escritos nos idiomas persa (9,1%), 22 português (9,1%), 27 e inglês (81,8%).…”

“…Em relação às bases de dados, dois (18,2%) [22][23] , estão na SCOPUS, oito (72,7%), [24][25][26][28][29][30][31][32] na MEDLINE via Pubmed e um (9,1%), 27 na LILACS. Os textos incluídos foram escritos nos idiomas persa (9,1%), 22 português (9,1%), 27 e inglês (81,8%). [23][24][25][26][28][29][30][31][32] No que tange ao desenho de pesquisa, identificou-se nove estudos quase experimentais, do tipo antes e depois (81,8%) [22][23][24][25][28][29][30][31][32] , um estudo de intervenção (9,1%) 26 e um estudo metodológico (9,1%).…”

“…[23][24][25][26][28][29][30][31][32] No que tange ao desenho de pesquisa, identificou-se nove estudos quase experimentais, do tipo antes e depois (81,8%) [22][23][24][25][28][29][30][31][32] , um estudo de intervenção (9,1%) 26 e um estudo metodológico (9,1%). 27 Ao avaliar o nível de evidência, nove publicações foram classificadas com nível III (81,8%) [22][23][24][25][28][29][30][31][32] e duas com nível IV (18,2%). [26][27] Os periódicos abordavam diferentes áreas como saúde, [22][23][25][26][27][30][31][32] parasitologia, 24,29 bioquímica e ciências biológicas.…”