Lehrebezogene Überzeugungen und Konzeptionen - eine konzeptuelle Landkarte

Trautwein, Caroline

doi:10.3217/zfhe-8-03/02

Cited by 18 publications

(11 citation statements)

References 28 publications

(35 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Für die Überzeugungen von Lehrkräften werden in den verschiedenen Teildisziplinen der Bildungswissenschaften, die sich mit Lehrkräften befassen, jeweils eigene Begriffe verwendet. Die Bezeichnungen, die sich für die Überzeugungen von Lehrkräften finden lassen, reichen von "Konzeptionen" 2 in der Hochschulforschung (Trautwein, 2013) und "pedagogical beliefs" in der Unterrichtsforschung (König, 2012) bis hin zu "Sichtweisen" 3 (Seifried, 2009) bzw. "Vorstellungen" in der Didaktik (Hartinger, Kleickmann & Hawelka, 2006) oder "professionellen pädagogischen Haltungen" in der Schulpädagogik (Schwer & Solzbacher, 2014).…”

Section: üBerzeugungen -Ein Unscharfes Konstruktunclassified

“…2 Trautwein (2013) unterscheidet zwischen dem Begriff der "(Lehr-)Konzeptionen", der vorwiegend im Hochschulkontext Verwendung findet, und dem Begriff "Überzeugungen zu Lehren und Lernen", der im schulischen Kontext verwendet wird. 3 Seifried (2009, S. 36) verwendet den Begriff "Sichtweisen" forschungslinienübergreifend, um Lehr-Lern-Vorstellungen, Überzeugungen, subjektive Theorien oder implizite/naive Theorien anzusprechen.…”

Section: üBerzeugungen -Ein Unscharfes Konstruktunclassified

“…Betrachtungsweise abhängt, wie streng man diese anderen Begriffe von Überzeugungen unterscheidet oder ob man die ihnen gemeinsamen Aspekte sucht. Als Fazit der Abgrenzung schlägt Trautwein (2013)…”

Section: Fazit Zur Abgrenzung Von üBerzeugungen Zu Anderen Begriffenunclassified

See 2 more Smart Citations

Überzeugungen von Lehrkräften. Ihre Bedeutung für das pädagogische Handeln und die Lernergebnisse in den Fächern Englisch und Mathematik

Dohrmann¹

2021

View full text Add to dashboard Cite

Pädagogische Überzeugungen von Lehrkräften sind ein zentraler Aspekt ihrer professionellen Kompetenz, der für Schul- und Unterrichtsqualität bedeutsam ist. In dieser Studie wird untersucht, mit welchen Unterrichtsmerkmalen allgemeine pädagogische Überzeugungen von Lehrkräften zusammenhängen und wie diese Überzeugungen, vermittelt über das Unterrichtshandeln, mit Lernergebnissen von Schülerinnen und Schülern korrespondieren. Dies geschieht durch eine Sekundäranalyse der Drei-Länder-Studie von Helmut Fend aus den Jahren 1978/79. Ziel der Arbeit ist es, die Beziehungen zwischen allgemeinpädagogischen Überzeugungen, Unterricht und Lernergebnissen unter Berücksichtigung des aktuellen theoretischen und methodischen Forschungsstandes zu analysieren. Es zeigt sich, dass im Englischunterricht die pädagogischen Überzeugungen der Lehrkräfte mit einem unterstützenden Unterrichtsklima und – vermittelt über adaptives Unterrichtshandeln – mit den Lernergebnissen der Schülerinnen und Schüler im affektiven Bereich zusammenhängen.

show abstract

Section: üBerzeugungen -Ein Unscharfes Konstruktunclassified

See 1 more Smart Citation

Überzeugungen von Lehrkräften. Ihre Bedeutung für das pädagogische Handeln und die Lernergebnisse in den Fächern Englisch und Mathematik

Dohrmann¹

2021

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Doch bleibt aus praxeologischer Perspektive zunächst einmal fraglich, ob damit die latenten Sinnstrukturen habituell verankerter Rollenkonfigurationen berührt werden, also die relativ erwartungsstabile Grundordnung pädagogischer Situationen. [5] Forschungen zu subjektiven Lehrauffassungen (Trautwein, 2013) -in der englischsprachigen Diskussion auch "teaching beliefs" (Fischer & Hänze, 2019;Kane, Sandretto & Heath, 2002) bzw. "conceptions of teaching" (Päuler-Kuppinger & Jucks, 2017;Pratt, 1992) -legen eine graduelle Egalisierung von Lehrinteraktionen auf der deklaratorischen Ebene von Lehransätzen, also der Ebene des kommunikativen Wissens nahe (vgl.…”

Section: Das Erleben Von Anerkennung Als Rollenbestätigungunclassified

„Die Blicke gehen alle nach vorne“ – Qualitative Rekonstruktion zum Anerkennungserleben von Bildungsfachkräften für Inklusion

Otten

Hempel

Masurek

et al. 2020

QfI

View full text Add to dashboard Cite

Die praxeologisch-rekonstruktiv ausgerichtete Erforschung des Bildungskontextes inklusiver Hochschule steht, anders als dies für den Bereich der rekonstruktiven Schul- und Unterrichtsforschung gesagt werden kann, noch am Anfang. Das in diesem Artikel vorgestellte Verbundprojekt erweitert den Blick auf Inklusionsbedingungen auf der Ebene der Lehre von Bildungsfachkräften. Damit löst es sich von einer sonst dominierenden Adressat*innenlogik, welche die Inklusionsfrage fast ausschließlich für die Lernenden stellt. Die im Projekt durchgeführten Videografien und Gruppendiskussionen wurden auf Grundlage der Dokumentarischen Methode analysiert. Der vorliegende Artikel geht auf das Forschungsdesign und erste Forschungsergebnisse ein. Hierbei spielt das rekonstruierte Anerkennungserleben der Bildungsfachkräfte eine zentrale Rolle.Abstract Compared with the fast growing amount of reconstructive studies on inclusion in school research, reconstructive studies on inclusive teaching at universities are rare. First results of a reconstructive research project about inclusive teaching in higher and adult education widens the perspective on conditions of inclusion: It focusses on the teaching-praxis of so called ‘Bildungsfachkräfte’, people with learning disabilities who accomplished a training program lasting three years to qualify for teaching in various academic settings. Our analysis considers the layer of inclusive teaching instead of conditions of inclusive learning. The videographies and group discussions conducted in the project are analysed on the basis of the documentary method. The experiences of recognition will be analysed empirically as a pattern of orientation among the so called ‘Bildungsfachkräfte’ which guides their teaching approach towards inclusion.

show abstract

“…Büker & Rendtorff, 2015;Heintze, Helbig, Jungbluth, Kienast & Marburger, 1997;Seifried, 2009), Konzeptionen (z.B. Sembill & Seifried, 2009;Trautwein, 2013), Werthaltungen (z.B. Baumert & Kunter, 2006;Baumert & Kunter, 2013), Haltungen (z.B.Fend, 2008; 3 Pajares (1992, S. 309) zählt u.a.…”

unclassified

Migrationsbedingte Heterogenität im Sportunterricht

Steiger¹

2019

View full text Add to dashboard Cite

An dieser Stelle danke ich allen, die mich in irgendeiner Weise bei der Anfertigung dieser Arbeit unterstützt und begleitet haben. Allen voran danke ich den Lehrpersonen, die sich als Teilnehmende dieser Untersuchung zur Verfügung gestellt haben. Ihre Bereitschaft, Offenheit und insbesondere ihr zeitliches Engagement erlaubten mir einen tiefen Einblick in ihre Berufsrealität. Ein besonderer Dank gilt Prof. Dr. André Gogoll für die stets konstruktiv-motivierende fachliche und nicht-fachliche Beratung während allen Phasen und Schwierigkeiten des Projekts. Dankbar bin ich ihm zudem für das grosse mir entgegengebrachte Vertrauen und die mir gewährten Freiheiten während der Zeit als Doktorand in seinem Team. Ein überaus grosser Dank gebührt auch Prof. Dr. Roland Messmer für die wertvollen fachlichen und forschungsmethodischen Hinweise und Anregungen sowie seine wohlwollende, unterstützende Art der Zusammenarbeit. Ein herzliches Dankeschön geht auch an Prof. Dr. Uwe Pühse für seine Bereitschaft, sich als weiterer Gutachter zur Verfügung zu stellen. Dass mit ihm eine Person gewonnen werden konnte, die durch eigene Forschungsprojekte und Publikationen mit dem Thema Migration bestens vertraut ist, freut mich speziell. Dr. Harald Seelig und Dr. Gregory Hadley danke ich für ihre unentbehrliche Beratung im Bereich der in dieser Arbeit angewandten Repertory Grid-Technik. Ihre eigenen, mir vermittelten Erfahrungen mit Repertory Grid-Studien haben wesentlich zu meinem Verständnis (einer erfolgreichen Anwendung) dieser Methode beigetragen. Für das kritische Mitdenken, das hohe Interesse und die unzähligen, in vielerlei Hinsicht hilfreichen Diskussionen und Gespräche danke ich allen Kolleginnen und Kollegen, die mich im Promotionsprozess begleiteten. Besonders bedanken möchte ich mich bei Dr.

show abstract

Lehrebezogene Überzeugungen und Konzeptionen - eine konzeptuelle Landkarte

Cited by 18 publications

References 28 publications

Überzeugungen von Lehrkräften. Ihre Bedeutung für das pädagogische Handeln und die Lernergebnisse in den Fächern Englisch und Mathematik

Überzeugungen von Lehrkräften. Ihre Bedeutung für das pädagogische Handeln und die Lernergebnisse in den Fächern Englisch und Mathematik

„Die Blicke gehen alle nach vorne“ – Qualitative Rekonstruktion zum Anerkennungserleben von Bildungsfachkräften für Inklusion

Migrationsbedingte Heterogenität im Sportunterricht

Contact Info

Product

Resources

About