„Lehramts-Aufgaben“ zur Überwindung der doppelten Diskontinuität

Abstract

In dem Beitrag wird ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ an der Universität Kassel vorgestellt, das Studierenden des Lehramts an Gymnasien ermöglichen soll, in mathematischen Grundlagenveranstaltungen Gemeinsamkeiten und Zusammenhänge zwischen den als getrennte Welten wahrgenommenen Bereichen Schulmathematik und Hochschulmathematik zu erkennen. Somit soll einer Erfahrung entgegengewirkt werden, die Felix Klein zu Beginn des 20. Jahrhunderts als doppelte Diskontinuität charakterisierte und die heute noch ein scheinbar ungelöstes Problem der mathematischen Fachausbildung im Lehramtsstudium darstellt. In dem Projekt wird ausgehend von dem Leitgedanken der Vernetzung (Projekt f-f-u: Vernetzung fachwissenschaftlichen, fachdidaktischen und unterrichtspraktischen Wissens im Bereich Mathematik) primär das Ziel verfolgt, sogenannte „Lehramts-Aufgaben“ in den Übungsbetrieb fachmathematischer Veranstaltungen zu integrieren, die potentiell dazu geeignet sind, Verbindungen zwischen Schul- und Hochschulmathematik aufzuzeigen. Im Beitrag wird ein Fokus auf die Konzeption von solchen Aufgaben gelegt. Speziell geht es um die theoretische Fundierung unserer Aufgaben vor dem Hintergrund der Theorie des trägen Wissens und dem Ansatz des situierten Lernens sowie potentielle zugrunde liegende Kategoriensysteme für solche Aufgaben wie die Einordnung nach professionellen Wissensfacetten von Lehrkräften. Beispiele von Lehramts-Aufgaben aus den Veranstaltungen „Elementare Lineare Algebra“ und „Grundlagen der Analysis I“, welche von Lehramtsstudierenden im ersten bzw. dritten Semester ihrer Studienlaufbahn besucht werden, sollen dabei exemplarisch verdeutlichen, welchen Zweck die Intervention als Vernetzung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik jeweils verfolgt.