Learning to Comprehend Written Directions through Participation in a Mixed Activity System

At the boundary of school: Continuity and discontinuity in learning across contexts

“…Such hybrids, generally referred to as after-school, are practices with properties of both school and out-of-school, particularly in terms of the content (e.g., school and community science in Roth & Lee, 2004), the actors involved (e.g., teachers, parents and community members in Hughes & Gadanidis, 2010) and regulation (e.g., play and teaching in . The Fifth Dimension is a widely known example of a hybrid, where children learn abilities valued in school through participation in out-of-school practices, such as through (computer) games (Blanton, Menendez, Moorman, & Pacifici, 2003…”

Razmatranje Mogućnosti Primene „scaffolding“-a U Savremenom Vaspitno-Obrazovnom Procesu

“…Prema sociokulturnoj teoriji Lava S. Vigotskog, novi kapaciteti u detetu razvili su se tokom njegove saradnje sa odraslima ili vršnjacima višeg razvojnog nivoa, a potom se internalizovali u njegov psihički svet (Blanton, Menendez, Moorman, Pacifici, 2013). Vigotski (1930-31) je u svom radu postavio hipotezu o poreklu razvoja viših psihičkih funkcija koja glasi: "Svaka psihička funkcija je bila spoljašnja, jer je, pre no što je postala unutrašnja, čisto psihička funkcija, bila socijalna; ona je najpre bila socijalni odnos između dvoje ljudi" (Vigotski, 1996: 305).…”

“…Vigotski (1930-31) je u svom radu postavio hipotezu o poreklu razvoja viših psihičkih funkcija koja glasi: "Svaka psihička funkcija je bila spoljašnja, jer je, pre no što je postala unutrašnja, čisto psihička funkcija, bila socijalna; ona je najpre bila socijalni odnos između dvoje ljudi" (Vigotski, 1996: 305). Njegove ideje se zasnivaju na dva osnovna načela (Blanton et al, 2013): 1. Ljudska svest razvija se putem kulturno posredovane ljudske aktivnosti s obzirom da uključivanje instrumentalnih i psiholoških alata u ljudskoj aktivnosti ima izrazit uticaj na razvoj psiho-fizičkih funkcija; 2.…”