Learning physics through play in an augmented reality environment

Enyedy, Noel; Danish, Joshua A.; Delacruz, Girlie C.; Kumar, Melissa

doi:10.1007/s11412-012-9150-3

Cited by 190 publications

(103 citation statements)

References 34 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Fully immersive interactive virtual reality environments can support exploration of kinetics concepts by grounding them in the familiar domain of one's own body movements and connecting these experiences to formal representations. There have been several projects that have sought to cultivate physics knowledge with immersive virtual worlds (Dede et al, 1996;Enyedy, Danish, Delacruz, & Kumar, 2012;Johnson-Glenberg, Birchfield, Megowan-Romanowicz, Tolentino, & Martinez, 2009), but these environments stop short of explicitly prompting learners to enact the movements of an idealized physical system, consistent with the first of our embodied design principles related to facilitation above.…”

Section: Meteor: Cueing Body Actions Aligned With Scientific Principlesmentioning

confidence: 91%

Embodiment and Embodied Design

Abrahamson

Lindgren²

2014

The Cambridge Handbook of the Learning Sciences

143

View full text Add to dashboard Cite

Section: Meteor: Cueing Body Actions Aligned With Scientific Principlesmentioning

confidence: 91%

Embodiment and Embodied Design

Abrahamson

Lindgren²

2014

The Cambridge Handbook of the Learning Sciences

143

View full text Add to dashboard Cite

“…It is stated in these studies that the augmented reality provides important advantages in science education. However, studies have generally focused on the effect of augmented reality on cognitive factors (Bressler & Bodzin, 2013;Chen & Wang, 2015;Enyedy et al, 2012;Lin et al, 2013;Matcha & Rambli, 2013;Squire & Jan, 2007;Wang et al, 2014). The cognitive factors as well as affective factors (motivation, attitude etc.)…”

Section: Extended Abstractmentioning

confidence: 99%

“…Öğrencilerin derse katılım-larını (Delello, 2014;Dunleavy, Dede ve Mitchell, 2009) ve motivasyonlarını artırmak (Chiang vd., 2014;Furió, Juan, Segui ve Vivó, 2015;Perez-Lopez ve Contero, 2013;Solak ve Cakir, 2015) gibi önemli avantajları olan AG, dersleri daha eğlenceli hale getirmektedir (Chiang vd., 2014;Ibáñez, Di Serio, Villarán ve Kloos, 2014). Kavramsal öğrenmeyi desteklerken (Abdüsselam, 2014;Enyedy, Danish, Delacruz ve Kumar, 2012;Kerawalla vd., 2006) öğrencilerin kavram yanılgılarında azalma sağladığı da (Rosenbaum, Klopfer ve Perry, 2006;Sırakaya, 2015;Tian, Endo, Urata, Mouri ve Yasuda, 2014) yapılan çalışmalarda elde edilen sonuçlar arasındadır. Bu sonuçlar ışığında bakıldığında AG'nin farklı alanların eğitiminde kullanılabilecek etkili bir araç olduğu söylenebilir.…”

Section: Introductionunclassified

Artırılmış Gerçekliğin Fen Eğitiminde Kullanımının Tutum ve Motivasyona Etkisi

Sırakaya

2018

Kastamonu Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzBu çalışmanın amacı fen eğitiminde artırılmış gerçeklik kullanımının öğrenci-lerin tutum ve motivasyonlarına etkisini belirlemektir. Araştırmada öntest -sontest kontrol gruplu (eşleştirilmiş) yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalış-ma grubunu bir devlet okulunun 7. sınıfına devam etmekte olan 87 öğrenci oluştur-maktadır. Araştırma sonucunda artırılmış gerçeklik kullanımının öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bir başka sonucuna göre, artırılmış gerçeklik öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik tutumlarını olumlu şekilde değiştirmiştir. AbstractThe purpose of this study is to determine the effect of augmented reality use in science education on students' attitudes and motivations. A quasi experimental, random matched design with pre-test -post-test and control group was used in the study. The study group was composed of 87 7 th graders attending there separate classes of a state school. Research findings show that augmented reality has increased the motivation of the students towards science education. Another consequence of the research is that the augmented reality learning material has positively changed students' attitudes toward science learning.

show abstract

“…En un nivel más elemental y lúdico Chen y Tsay (2012) trabajan con estas técnicas en las escuelas elementales. Y otros casos como Enyedy, et al (2012) plantean la RA en la enseñanza de la física como un juego, y Hsiao, Chen y Huang (2012) la incorporan en el ejercicio físico en los jóvenes, etc.…”

Section: Aplicaciones De Realidad Aumentada (Ra)unclassified

Posibilidades De Utilización De La Geolocalización Y Realidad Aumentada en El Ámbito Educativo

Cadavieco

Vázquez‐Cano

2017

Educación XX1

View full text Add to dashboard Cite

RESUMENLa reciente implantación de las tecnologías portátiles digitales en la sociedad, y especialmente entre los jóvenes, supone un desafío para los docentes, y podría ser una oportunidad para obtener un mayor aprovechamiento acadé-mico. Este artículo presenta una investigación sobre el uso educativo de aplicaciones de Geolocalización y Realidad Aumentada con dispositivos digitales móviles en niveles de Enseñanza Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional. Se trata de una investigación para averiguar si es posible emplear estos recursos en los dispositivos móviles del alumnado para obtener un beneficio y mejora educativa. El trabajo se inicia con una revisión de estos desarrollos tecnológicos desde una dimensión formativa. A continuación se realiza un macro estudio descriptivo y cuantitativo entre 1832 alumnos en el que analizamos el tipo de dispositivos que poseen; para posteriormente analizar la opinión del profesorado sobre la funcionalidad y utilidad didáctica de estos desarrollos. Los resultados clarifican la tipología y penetración de los dispositivos entre los tres niveles educativos analizados, y los datos apuntan la posibilidad de implementar estas tecnologías ya que sus equipos disponen de sistemas operativos avanzados y hardware GPS apropiado. Desde la perspectiva docente se pueden superar las reticencias a su uso con la incorporación inicial en tareas fuera del

show abstract

Learning physics through play in an augmented reality environment

Cited by 190 publications

References 34 publications

Embodiment and Embodied Design

Embodiment and Embodied Design

Artırılmış Gerçekliğin Fen Eğitiminde Kullanımının Tutum ve Motivasyona Etkisi

Posibilidades De Utilización De La Geolocalización Y Realidad Aumentada en El Ámbito Educativo

Contact Info

Product

Resources

About