Learning Design

Abstract

Feltet Learning Design har de seneste år inspireret adskillige uddannelsesudviklingsprojekter på de videregående uddannelser i Danmark. Dette er bl.a. synliggjort gennem to numre af Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) med dette fokus i 2016. Imidlertid eksisterer der divergerende opfattelser af, hvad Learning Design er. Dette skyldes på den ene side en tilsvarende divergens i den internationale forskning og praksis, der har inspireret udviklingen i Danmark; og på den anden side at Learning Design er blevet integreret med den allerede eksisterende pædagogiske forskning og praksis i dansk kontekst. I denne artikel til jubilæumsnummeret af LOM redegør vi for tre hovedtilgange inden for Learning Design i dansk sammenhæng: "Pedagogical patterns", "Underviseren som designer" og "Didaktisk design". De tre tilgange er eksemplificeret ved hjælp af i alt fire cases fra videregående uddannelsesinstitutioner i Danmark. Vi argumenterer for, at der på tværs af de tre tilgange er seks kendetegn, der gør sig gældende: Inddragelse og operationalisering af pædagogisk teori, Undervisere som aktive og bevidste designere i en designproces, Fokus på de studerendes læring, Inddragelse af designredskaber, Bæredygtighed samt Teknologi i undervisningen.

Didaktiske designprincipper for grænsekrydsning i vekseluddannelse

“…Interessen forklares blandt andet med, at design-videnskab immanent sigter mod forandring af praksis (for eksempel undervisning) frem for blot at forstå og beskrive, og at forskning og udvikling inden for området indtaenker laerere og elever som centrale aktører (Dohn & Hansen, 2016;Dohn, Godsk & Buus, 2019). Langt de fleste forfattere forbinder samtidig interessen for koblingen mellem uddannelse og design med den stigende digitalisering af uddannelsesfeltet, der kontinuerligt stiller nye krav til laerere og elever, og som derfor kraever løbende udvikling af nye designs for undervisning og laering.…”

Coronapandemiens indflydelse på universitetsadjunkters holdning til teknologi i undervisningen

“…(1) inddragelse og operationalisering af paedagogisk teori vha. paedagogiske modeller, teorier o lign., (2) undervisere som aktive, reflekterede designere, (3) studentercentreret undervisning og laering, (4) en designproces støttet af relevante redskaber, (5) fokus på baeredygtighed i form af genbrug og deling af designs samt (6) inkorporering af teknologi i undervisningen (Dalziel et al, 2016;Dohn et al, 2019), spiller således en central rolle på modulet og praesenteres som kernevaerdier (se Figur 1).…”

DUT Guide: Learning Design as an educational development methodology

“…As the common definitions are vague, it is often more fruitful to understand Learning Design according to its six core characteristics (see also Dalziel et al, 2016;Dohn et al, 2019):…”