Learning by Doing

Abstract

In-depth qualitative interviews with participants of a high school journalism workshop reveal that immersing students in coverage of a historically important news event enhances learning of multimedia journalism. Study explores how using a team-based approach to coverage of the 50th anniversary of Freedom Summer, a key event in Mississippi's civil rights history, bolsters students' ability to learn to tell stories using text, photos, video, social media, radio, and blogs. Ramifications for multimedia education are proposed.

Citizen Journalism Berbasis Komunitas: Optimalisasi Tunasmalang.id sebagai Portal Berita Persyarikatan Muhammadiyah Kota Malang

“…Pelatihan melalui pendekatan learning by doing dengan menyampaikan materi dasar jurnalistik untuk memberikan pengetahuan peserta, memberikan kesempatan peserta melakukan praktik, dan melakukan evaluasi terhadap konten jurnalistik dari peserta. Pendekatan learning by doing memberikan kesempatan peserta pelatihan jurnalistik untuk belajar melalui praktik secara langsung (Pain et al, 2016(Pain et al, , 2022 Materi pertama disampaikan oleh akademisi Ilmu Komunikasi di bidang jurnalisme dengan topik "dasar-dasar jurnalistik dan jenis-jenis berita". Pemateri memperkenalkan jenis-jenis berita (seperti straigt news, opinion news, indepth news, investigative news, hingga tulisan populer) kepada para peserta, dan menyampaikan jenis berita yang dapat dibuat secara mudah oleh para peserta (seperti straigt news dan opinion news) yang akan menjadi jurnalis warga.…”

Medios de comunicación universitarios como escenarios de aprendizaje: el caso de Ecuador

“…Bajo este marco, los MCU se abocan principalmente a los enfoques constructivistas: algunos estudios hacen referencia al aprender haciendo (Pain, et al, 2016), simulación y aprender a aprender (Larrondo y Peña, 2018), aprendizaje experiencial (Burns, 2017), aprendizaje por proyectos (Sánchez y Fernández, 2015), o aprendizaje servicio (Nogales-Bocio y Álvarez, 2020). En cualquier caso, los MCU no buscan enfrentar al estudiante a cuestiones reales sin un componente pedagógico, ya que es necesario que estas situaciones se acompañen de una autorreflexión crítica, que permita cerrar la brecha entre la práctica y la teoría para construir el conocimiento en una profesión tan dinámica como el periodismo (Deuze, 2000;Kronstad, 2016).…”

“…Son muchos los estudios que han reflexionado sobre la importancia de aprender haciendo periodismo, en tanto que la confrontación del estudiante con situaciones propias de la profesión tiene un profundo impacto en los participantes y en su propia visión sobre el relacionamiento y el rol que deben asumir ante la sociedad (Burns, 2017;Pain et al, 2016). Es tal la relevancia de este ámbito que, incluso, configura un enfoque experiencial que abarca a todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, tal y como propuso la Universidad de Missouri, institución que centró su formación profesional en periodismo a partir del desarrollo de las habilidades y la ética de los estudiantes (Folkerts, 2014).…”

Lived experiences of teachers and students in distance education: shift from traditional to online learning

“…Yet, amidst the promise and potential of online education, challenges emerged, magnified by the exigencies of the pandemic. Technical glitches, the nuanced art of remote communication, and the provision of timely feedback became areas demanding scrutiny [39,40,43]. As education metamorphosed, it became imperative to address these hurdles and pave the way for a seamless transition, ensuring that the promise of online learning was fully realized [50].…”