Learners’ conceptions about the chemical equilibrium – A systematic Review

Abstract

Zusammenfassung: Dasc hemische Gleichgewichti st einw ichtiger undz ugleichs chwieriger Themenbereich fürL ernendew ie Lehrende.E inek ategoriengestützte Übersicht vonL ernendenvorstellungen kann einerseits alsPlanungshilfe verwendetwerden, um an denV orstellungenanzuknüpfen undsie gezieltals Lernmittel einzusetzen.A ndererseitsk anne rF orschenden dazu dienen,F orschungsbedarfez ui dentifizieren. Ergänzendi st es mçglichdie Ergebnisse einessolchen systematischen Überblicksals Ausgangspunktfürdie fachdidaktische Lehreund died amit verbundenenP rofessionalisierungsprozesse vona ngehendenLehrkräften zu nutzen.Der vorliegendeBeitrag hatdaher dasZiel, einensystematischen Überblick überdokumentierteLernendenvorstellungen zumT hemenbereichd es chemischen Gleichgewichts zu geben. Hierfürw urden systematisch aus2 84 Studien18Studien ausgewähltund untersucht,die explizit Lernendenvorstellungen zumchemischenGleichgewichtf ormulieren.D ie erfassten2 39 Vorstellungenw urdeni ns Deutsche übersetzt unda nschließend denf olgenden fünf fachbezogenenK ategorienzugeordnet: (1)Z eitraumder Einstellungd es dynamischenGleichgewichts,(2) Charakteristikad es chemischen Gleichgewichts,(3) ¾nderungd er Reaktionsbedingungen, (4)B eeinflussungd es chemischen Gleichgewichts durchZ ugabe einesK atalysatorsu nd/oderi nerten Gasesu nd (5) Heterogene Gleichgewichtssysteme. Abschließend werden Implikationenf ürd ie fachdidaktische Forschung undLehre skizziert.

Students’ conceptual understanding in chemistry learning using PhET interactive simulations

“…Some common misconceptions that experienced by students in equilibrium reactions are that the reaction will occur after all reactants have reacted (Özmen, 2008;Usu, Rahmanpiu & Murhadi, 2019) such as irreversible reaction. Some even thought that no reaction occurs in the equilibrium system (Demircioğlu, Demircioğlu & Yadigaroğlu, 2013;Heeg, Bittorf & Schanze, 2020;Özmen, 2008). An accurate and complete understanding of the concept is essential for introducing other concepts.…”

“…Students assumed that the forward reaction and reverse reaction occurred at different rates after reaching equilibrium. Moreover, students believe that there are equal concentrations (or amounts) of reactant and products (Demircioğlu et al, 2013;Heeg et al, 2020;Jusniar, Effendy, Budiasih & Sutrisno, 2020;Üce & Ceyhan, 2019).…”

Erforschung potenzieller Entwicklungsverläufe diagnostischer Fähigkeiten angehender Chemielehrkräfte hinsichtlich Lernendenvorstellungen – Die Bedeutung individueller Vorstellungen über Lernendenvorstellungen

“…So existieren zu unterschiedlichen Themenbereichen zahlreiche Studien, in denen alternative Lernendenvorstellungen beschrieben werden (bspw. Bain und Towns 2016;Heeg et al 2020a;Grüß-Niehaus und Schanze 2011;Özmen 2004). Vergleichbares gilt für Vorstellungen (angehender) Lehrkräfte über die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen.…”

“…Beispielsweise zeigen verschiedene Reviews, dass einige Vorstellungen in verschiedenen Ländern, bei unterschiedlichen Personengruppen und mittels unterschiedlicher Methoden erhoben, dennoch in vergleichbarer Form vorliegen (bspw. Bain und Towns 2016;Heeg et al 2020a;Özmen 2004 Gropengießer 1997).…”

“…B. Bain und Towns 2016;Heeg et al 2020a;Grüß-Niehaus und Schanze 2011;Özmen 2004), werden nur in wenigen Fällen die in der Literatur vorhandenen Theorien zur Entstehung bzw. Strukturierung von Vorstellungen (Amin 2009;Chi 2013;diSessa 2008;Vosniadou 2013) zur näheren Beschreibung angewendet (Ausnahmen z.…”