Leadership and Learning Landscapes: the Struggle for the Idea of the University

Neary, Mike; Saunders, Gary

doi:10.1111/j.1468-2273.2011.00494.x

Cited by 28 publications

(21 citation statements)

References 10 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Using the power of reason based on his study of critical political economy, Marx replaced mystical metaphysics, such as that found in Grosseteste's theory of light/God, with capital as "the automatic subject" (Marx Capital 1) of human society, ie a form of "subjectivity without an Ego or consciousness" and the substantive matter of the "social universe" (Postone 1996): the "supreme form of social being" (Clarke 1988). Further connections can be made between Marx's political cosmology and Einstein's revolutionary science (Neary 2004;Neary and Rikowski 2002;Kay and Mott 1982).…”

Section: Postgraduate Education At the University Of Lincoln: Recovermentioning

confidence: 99%

Student as producer: an institution of the common? [or how to recover communist/revolutionary science]

Neary

2012

Enhancing Learning in the Social Sciences

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This paper presents the further development of the concept of student as producer from a project that seeks to radicalise the idea of the university by connecting research and teaching, to a vision of higher learning and revolutionary science based on the reconnection of the natural and the social sciences. The argument is sustained and developed by a critical engagement with classical texts in management studies as well as Marxist writing that has emerged out of the recent wave of student protests against the increasing privatisation and financialisation of higher education. The paper provides a case study where the natural and the social sciences are being brought together in a postgraduate research education programme at the University of Lincoln. The case study includes a debate about the essence of revolutionary science through an exposition of the work of two major revolutionary scientists, Robert Grosseteste (1170-1253) and Karl Marx (1811-1883).

show abstract

Section: Postgraduate Education At the University Of Lincoln: Recovermentioning

confidence: 99%

Student as producer: an institution of the common? [or how to recover communist/revolutionary science]

Neary

2012

Enhancing Learning in the Social Sciences

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…According to Neary and Saunders (): ‘What distinguishes the university as a public institution is precisely the extent to which idealism underpins its real nature’ (p. 347). Under the pressure of a globalising world, the steady encroachment of the higher education marketplace, and most importantly, the widening participation agenda, the idea of the ‘ivory tower’ is being and should be challenged.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…This crisis has been remarked on widely by academics and commentators on higher education (e.g. Readings, ; Etzkowitz et al ., ; Côté and Allahar, ; Anderson, ; Barnett, ; Neary and Saunders, ; Davis, ; Watson and Watson, ; Gale and Hodge, ) but very little research has been conducted that focuses on how students themselves construe the idea of the university. For example, this study found that, while no longer restricted solely to elites of one kind or another (e.g.…”

Section: The Idea Of the University Nowmentioning

confidence: 99%

Seeking the Passionate Career: First‐in‐Family Enabling Students and the Idea of the Australian University

May¹,

Delahunty

O’Shea

et al. 2016

Higher Education Quarterly

View full text Add to dashboard Cite

This paper examines the idea of the university from the first-in-family enabling students' perspective. It provides an overview of the current crisis of meaning in scholarly commentary that points to a spectrum of meanings about the university. This spectrum ranges from the ancient imaginary of the monastic university as 'ivory tower' to the instrumental idea of the entrepreneurial university. The analysis then reports on the idea of the university in over 40 interviews and surveys of first-in-family enabling students who attended two large regional Australian universities in 2014. Their metaphorical understandings of the university constitute a powerful imaginary about what a university is and can do for individuals and the wider society. For many, the resolution of the individualistic passion for knowledge of 'ivory tower' studies and the commitment to the social and economic usefulness of the fully engaged entrepreneurial university can be found in the pursuit of the passionate career.Prompted by the accelerating massification and corporatisation of university systems over the last 50 years, there has been a struggle going on regarding the idea, or cultural imaginary, of the university. At one end of the spectrum of meaning, there is the ancient imaginary of the monastic

show abstract

“…Walka o zniesienie sztucznych, feudalnych hierarchii na uniwersytetach powinna zatem zostać poprzedzona rozpoznaniem produktywnych funkcji, jakie pełnią wszyscy jego członkowie, przede wszystkim studenci i studentki, doktoranci i doktorantki, ale również pracownicy administracyjni i techniczni (Neary 2016).…”

Section: Uniwersytet Jako Dobro Wspólneunclassified

Podstawowe sprzeczności podporządkowanego kapitałowi szkolnictwa wyższego. W stronę systematyzacji

Szadkowski

2015

nisw

View full text Add to dashboard Cite

Podstawowe sprzeczności podporządkowanego kapitałowi szkolnictwa wyższego.W stronę systematyzacji 1 streszczenie. W niniejszym artykule badamy szczegółowo cztery główne sprzeczności współcze-snego szkolnictwa wyższego podporządkowanego kapitałowi. Dokonujemy tego zarówno na podstawie wcześniejszych wyników badań, jak i z wykorzystaniem marksistowskich i autonomistycznych ram teoretycznych, rozwiniętych przez takich autorów, jak Michael Hardt, Antonio Negri i Gigi Roggero, i stosowanych niedawno w krytycznych badaniach nad szkolnictwem wyższym. Sprzeczności zostały podzielone na dwie kategorie: sprzeczności pozorne (to, co publiczne i to, co prywatne; oligarchia akademicka i kapitał) oraz sprzeczności realne (poddana rozkładowi forma tego, co wspólne i dobro wspólne; dobro wspólne i kapitał). Zostały one omówione w odniesieniu do współczesnej rzeczywistości szkolnictwa wyższego. W ostatniej części artykułu prezentujemy zaś warunki wstępne ustanowienia postkapitalistycznego uniwersytetu regulowanego według logiki dobra wspólnego.słoWa kluczoWe: dobro wspólne, szkolnictwo wyższe, uniwersytet, subsumcja, kapitał, publiczne, prywatne WprowadzenieOd wielu lat autorzy i autorki ze wszystkich stron akademickiej sceny politycznej prześcigają się w rozwijaniu krytycznych narracji dotyczących głębokiego kryzysu instytucji współczesnego uniwersytetu. Większość z nich łączy to, że poruszają się w ramach konceptualnego horyzontu wyznaczonego przez liberalną filozofię i ekonomię polityczną. W związku z tym w narracjach tych korporatyzacja (Schrecker 1 Tekst powstał w ramach mojej pracy w projekcie badawczym "Europejskie uniwersytety flagowe: w poszukiwaniu równowagi między doskonałością akademicką a zobowiązaniami wobec społe-czeństwa i gospodarki (FLAGSHIP)" finansowanym ze środków Narodowego Centrum Nauki (UMO--2013/10/M/HS6/00561).

show abstract

Leadership and Learning Landscapes: the Struggle for the Idea of the University

Cited by 28 publications

References 10 publications

Student as producer: an institution of the common? [or how to recover communist/revolutionary science]

Student as producer: an institution of the common? [or how to recover communist/revolutionary science]

Seeking the Passionate Career: First‐in‐Family Enabling Students and the Idea of the Australian University

Podstawowe sprzeczności podporządkowanego kapitałowi szkolnictwa wyższego. W stronę systematyzacji

Contact Info

Product

Resources

About