Le rôle de l’école face à la radicalisation violente : risques et bénéfices d’une approche sécuritaire

Abstract

La radicalisation violente est un phénomène social aux contours imprécis et au fort investissement politique, qui concerne principalement les jeunes en ce qui a trait au passage à l’acte. Plusieurs pays occidentaux composent avec ce phénomène en optant pour une réponse sécuritaire, dans laquelle une étroite collaboration entre le champ de l’éducation et les forces de l’ordre est encouragée. Cet article explore les enjeux liés au resserrement des liens entre l’école et les forces de sécurité en matière de prévention de la radicalisation violente. Bien que le recul et les données probantes manquent pour tirer un bilan complet de ces relations, certaines recherches, consacrées à l’impact de la guerre au terrorisme sur les jeunes et sur la sécurisation des écoles américaines en réponse aux fusillades scolaires, appellent à la retenue. À la lumière de ces travaux, le présent article soutient qu’il est nécessaire d’établir des frontières claires entre les mandats de l’école et ceux des forces de sécurité. L’importance de ces pare-feu doit être mise de l’avant dans la formation du personnel scolaire en prévention de la radicalisation violente, afin de préserver la capacité de l’école à se poser en espace qui favorise le développement d’une pensée critique et d’une conscience de l’Autre.

Bref portrait historique des courants et débats dans le champ des études ethniques en éducation au Québec

“…Plusieurs travaux et projets pédagogiques vont se concentrer sur l'usage des médias sociaux et leur influence sur la radicalisation des jeunes 160 . D'autres questionnent le rôle de l'école face à la radicalisation violente, entre autres, les risques liés au resserrement de la collaboration entre l'école et les forces de l'ordre en matière de prévention, qui peuvent affecter le rôle de l'école comme espace d'inclusion, de dialogue et de réflexion pour développer une conscience de l'Autre et une pensée critique 161 .…”

Créer Son Identité À L’école : Promouvoir Le Bien-Être Des Enfants Immigrants Par L’art1

“…En plus de la perturbation des marqueurs identitaires pouvant mener à la création d'une identité globalisée, il peut aussi y avoir développement de méfiance vis-à-vis de l'identité revendiquée par l'autre, l'étranger qu'on ne connaît pas. Dans ce contexte global de méfiance, certaines identités ou facettes d'identités sont acceptables alors que d'autres ne le sont pas, ce qui influence la manière dont les enfants immigrants construiront leur identité (Michalon-Brodeur, Bourgeois-Guérin, Cénat et Rousseau, 2018). Dans des conditions où l'identité dissemblable n'est parfois pas reconnue ou tout simplement dévalorisée, voire méprisée, le processus de négociation identitaire peut se vivre plus difficilement et engendrer des difficultés sur le plan de la santé mentale (Rousseau, Jamil, Bhui et Boudjarane, 2015).…”