Le lien entre les habiletés d'autorégulation observées chez l'enfant âgé de 5 ans et la qualité des interactions en classe d’éducation préscolaire

Abstract

Cette étude vise à examiner le caractère prédictif de la qualité des interactions en classe d'éducation préscolaire cinq ans sur le niveau d'habiletés d'autorégulation (AR) de l'enfant, telles qu'observées en contexte naturel. Pour ce faire, les habiletés d'AR de 32 enfants provenant de 9 classes ont été observées à l'aide de l'Échelle d'observation de l'autorégulation en contexte de jeu symbolique (Montminy et Duval, 2019). La qualité des interactions enseignante-enfants a, quant à elle, été mesurée à l'aide du Classroom Assessment Scoring System (CLASS; Pianta, La Paro et Hamre, 2008). Les résultats des régressions hiérarchiques révèlent des relations significatives entre les dimensions de la qualité des interactions en classe (p. ex. la sensibilité de l'enseignante) et les processus liés à l'AR (p. ex. l'autocontrôle). Deux constats principaux peuvent être dégagés de ces résultats. Premièrement, les interactions corégulatrices de l'enseignante doivent considérer le développement hiérarchique de l'AR de l'enfant, en modifiant ses stratégies d'étayage selon son niveau d'habiletés émotionnelles, comportementales et cognitives. Deuxièmement, trop de soutien aux habiletés liées à l'AR de l'enfant se rangerait davantage dans l'ordre de la régulation externe que dans la corégulation. Ces résultats sont discutés au regard de leur implication pour les recherches futures ainsi que pour la pratique.

Development of inhibitory control in 5-year-olds in preschool education: influence on the quality of their engagement

“…The study underscores that the variable of emotion recognition (emotional inhibition) and the variables related to behavior management and self-control (motor and verbal inhibition) are significantly lower in boys than in girls [44]. These findings imply a connection between these forms of self-regulation and the low level of engagement exhibited by these children toward their teachers and peers [16].…”

“…Published by Francis Academic Press, UK -215-between boys and girls concerning variables associated with the child's self-regulation abilities [44]. This particularly concerns the child's ability to regulate emotions, behaviors, and thoughts through the development of effective strategies for daily use [45], thus involving emotional inhibition.…”

Lien entre l’engagement des enfants âgés de 4-5 ans dans leurs apprentissages et des profils de la qualité des interactions en centre de la petite enfance

“…(Burchinal et al, 2010). Il était en effet plausible de s'attendre à des différences dans l'engagement des enfants dans leurs apprentissages en fonction des profils, puisque des écrits mettent en exergue les bénéfices d'une approche centrée sur l'enfant (caractéristique du profil 3) sur la réussite éducative, comparativement aux approches dirigées par l'adulte (Ansari et Purtell, 2017 ;Booren et al, 2012 ;Chien et al, 2010 ;Gmitrová et Gmitrov, 2003 ;Montie et al, 2006) Montminy et al, 2020 ;Williford et al, 2017), témoignant encore une fois du caractère unitaire de la qualité des interactions et rendant plus difficile sa mise en lien avec des aspects précis du développement de l'enfant (Julien et al, sous presse ;Montminy et al, 2020 ;Williford et al, 2017).…”

“…Puisque l'échantillon se compose uniquement de femmes, le terme « éducatrice » sera retenu jusqu'à la fin de l'article.4 Des études remettent actuellement en cause la structure factorielle en trois domaines (p. ex.,Hamre et al, 2014 ;Montminy et al, 2020). Néanmoins, conformément aux travauxde Bouchard et al (2017), la structure originale est privilégiée, ce qui permet la comparaison des données à travers les études.…”