Le changement de role d'un enseignant dans un environnement technologique riche

Chomienne, Martine

doi:10.2307/1494935

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“…En effet, l'ordinateur exige de l'enseignant bien davantage que le simple ajout d'un nouvel élément à ses pratiques pédagogiques. Il lui demande un changement qui remet en cause ses croyances, ses connaissances, ses attitudes et ses conceptions pédagogiques (Chomienne, 1993). Il semble que les approches pédagogiques, optées par Khadija, Souleiman et Zeineb comme enseignants du primaire, apparaissent comme facteurs déterminants de l'intégration des TIC en leurs pratiques pédagogiques.…”

Section: Figureunclassified

The integration of Information and Communication Technologies in teaching practices

Abdelwahed¹

2014

JoQiE

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This article is an attempt to draw up an inventory of the process of the integration of TIC in teaching practices in the Tunisian school context following an exploratory research brought to the effective use of TIC by the teachers. This relates to the question of what teachers actually do with ICTs, rather than the question of what ICTs do to teachers. Thus, the researcher's view will not focus on ICT, but on their uses and contexts of use, this being through the use of version 3.0 of the research methodology (Karsenti, 2006). It is the application of a mixed methodology. What marks this study is the evolution and the structuring of the question treated, in a constructivist process, throughout the research. This work was carried out in three phases. First, it is a question of studying the feeling of self-efficacy towards ICT of teachers belonging to establishments equipped with ICT. Next, the empirical investigation touched on a well-targeted group of teachers recommended as “exemplary” teachers in terms of integrating ICT for educational purposes. It emerges from this phase that only one small group of teachers has really succeeded in developing effective uses of ICT in the classroom. This observation leads the research towards a more detailed investigation of the question of the use of ICT by the adoption of qualitative research. The interest here is to understand why and how a small group of teachers succeeded in effectively integrating ICT in their teaching practices in real classroom situations. It is an attempt to show and appreciate positive examples of innovative and creative teachers, succeeding in integrating ICT and eventually overcoming a number of “obstacles” in this area.

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Section: Figureunclassified

The integration of Information and Communication Technologies in teaching practices

Abdelwahed¹

2014

JoQiE

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“…Suivant cette perspective, une variable qui retient de plus en plus l'attention de recherches, dans ce domaine, est l'enseignant, dont les idées, les pratiques pédagogiques et les besoins doivent être pris en considération dans toute tentative d'introduction des TIC (Chomienne, 1993;Cuban, 1986) d'où, l'enseignant est au coeur de la présente recherche. La question posée ici n'est pas : à quoi servent les TIC en tant que productions technologiques et que peuvent-elles apporter d'utile ou d'efficace à la pédagogie scolaire?…”

Section: Introduction Et Problématiqueunclassified

L'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans les pratiques enseignantes

Abdelwahed¹

2014

JoQiE

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Le présent article est un essai pour dresser un état des lieux du processus de l'intégration des TIC en pratiques enseignantes dans le contexte scolaire tunisien suite à une recherche exploratoire apportée à l'usage effectif des TIC par les enseignants. Ceci renvoie à la question de savoir ce que les enseignants font réellement des TIC, plutôt qu'à celle de savoir ce que les TIC font aux enseignants. Ainsi, le regard du chercheur ne portera pas sur les TIC, mais sur leurs usages et les contextes d'usages, ceci étant à travers le recours à la version 3.0 de la méthodologie de recherche (Karsenti, 2006). C'est l'application d'une méthodologie mixte. Ce qui marque cette étude, c'est l'évolution et la structuration de la question traitée, dans un processus constructiviste, tout au long de la recherche. Ce travail a été réalisé en trois phases. Il s'agit, d'abord, d'étudier le sentiment d'auto-efficacité envers les TIC des enseignants appartenant aux établissements équipés en TIC. Ensuite, l'investigation empirique a touché un groupe bien ciblé d'enseignants recommandés comme des enseignants « exemplaires » au niveau de l'intégration des TIC à des fins éducatives. Il ressort de cette phase qu'un seul groupe restreint d'enseignants a réussi réellement à développer des usages effectifs des TIC en classe. Ce constat conduit la recherche vers une investigation plus fine de la question de l'usage des TIC par l'adoption d'une recherche qualitative. L'intérêt ici est de comprendre pourquoi et comment un groupe restreint d'enseignants a réussi à intégrer effectivement les TIC dans leurs pratiques pédagogiques en situation réelle de classe. C'est une tentative de montrer et d'apprécier des exemples positifs d'enseignants innovateurs et créatifs, réussissant à intégrer les TIC et à dépasser par la suite un nombre des « freins » sur ce plan.

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Le changement de role d'un enseignant dans un environnement technologique riche

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The integration of Information and Communication Technologies in teaching practices

The integration of Information and Communication Technologies in teaching practices

L'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans les pratiques enseignantes

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