Latihan Dalam Perkhidmatan Sebagai Medium untuk Meningkatkan Tahap Tingkah Laku Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam Kalangan Guru Sains (In-House Training as a Medium to Enhance Science Teachers’ Behaviour of the Higher Order Thinking Skills)

Abstract

Tinggi (KBAT) merupakan medium yang memberi impak signifikan kepada pembangunan profesional guru. Kajian tinjauan rentas silang ini bertujuan menentukan tahap tingkah laku guru dari aspek KBAT, pentaksiran KBAT (pembinaan item KBAT dan teknik penyoalan) dan pedagogi KBAT (pendekatan inkuiri, isu sosiosaintifik dan peta pemikiran i-THINK) setelah menghadiri LADAP KBAT. Soal selidik telah diedarkan kepada 748 guru sains dari Semenanjung Malaysia dan data yang diperolehi dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Dapatan menunjukkan bahawa tahap tingkah laku untuk menerapkan KBAT dalam mata pelajaran Sains dan penggunaan teknik penyoalan berada pada tahap tinggi. Walau bagaimanapun, tingkah laku guru dalam pembinaan item KBAT, penggunaan peta pemikiran i-THINK, pendekatan inkuiri dan isu sosiosaintifik berada pada tahap yang sederhana. Secara keseluruhannya, LADAP KBAT dapat meningkatkan tahap tingkah laku guru pada tahap sederhana sahaja. Melalui dapatan ini, latihan yang berterusan dan aktiviti latihan dalam bentuk hands-on adalah penting untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran guru tentang pembinaan item KBAT, penggunaan peta pemikiran i-THINK, dan pendekatan inkuiri dan isu sosio-saintifik yang akan membantu guru menggunakan pendekatan tersebut dalam pengajaran dan pembelajaran sains dengan lebih kerap. Penambahbaikan juga perlu dilakukan ke atas LADAP KBAT, antaranya adalah dengan menambah baik model Cascade untuk melatih guru-guru Sains tentang KBAT.

Investigating Cascade Training of CEFR-Aligned Standards-Based English Language Curriculum (SBELC) in Rural Malaysia

“…The number of levels is usually correlated with dilution, and hence, removing one level is likely to reduce the dilution, resulting in the dissemination of more information to teachers at the lowest level. This recommendation was also made by the study of Mohamad et al (2019).…”

“…The cascade model is appropriate for situations where a large numbers of teachers need to be re-trained or the training content needs to be tailored to teachers' local needs (Lange, 2013), as lower-level training sessions tend to include teachers from similar locations and contexts. Many studies regarding the curricular reform dissemination process in Malaysia have shown that the Malaysian education system uses the cascade model to train teachers on curriculum reforms (e.g., Abdul Aziz et al, 2018;Mohamad, et al, 2019;Abdul Rahman, 2014). Bett (2016) and Turner et al (2016) provided a good description of the cascade model.…”