Las teorías de enseñanza-aprendizaje y los recursos de Internet: su confluencia en centros de primaria

Abstract

Resumen: Esta investigación analiza las concepciones de enseñanza/aprendizaje declaradas en diversos centros de educación primaria, estudiando las aportaciones que Internet puede realizar a los modelos de enseñanza-aprendizaje. Realizada en base a un estudio de casos, en 21 centros educativos, y utilizando un cuestionario y un focus-group, los principales resultados nos muestran que la gran mayoría de centros, utiliza al menos indicadores de teorías conductistas y constructivistas con una sucinta presencia conectivista. En consecuencia, los tres modelos, además de convivir juntos, debieran complementarse e incluso estar abiertos a otras posibilidades metodológicas. INTRODUCCIÓNInternet y educación E n las últimas décadas, la educación está transformándose con la aparición de teorías y corrientes pedagógicas de las cuales nacen nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. Estas teorías han ido variando su aplicabilidad condicionadas por los cambios económicos, culturales, políticos y sociales de cada épo-ca. Así, existen teorías asociacionistas, conductistas, teorías cognitivas, corrientes constructivistas e incluso alguna más reciente, llamada conectivismo. Esta última corriente fue promovida por Siemens (2005) y parece estar cobrando más fuerza en el campo educativo gracias al mayor acceso a Internet y conectividad de las escuelas. En este estudio no se quiere entrar a valorar cuál es la mejor o la peor de todas ellas. Se asume, a priori, que de cada una se pueden sacar aspectos positivos para el aprendizaje, a la vez que todas ellas tienen puntos débiles y reciben críticas por distintos autores. Sin embargo, interesa conocer la realidad de la integración de estas teorías en nuestras escuelas, y al mismo tiempo, comprobar si son todas ellas compatibles con distintos recursos que provienen de Internet, estudiando la infl uencia de éste en estas teorías.Internet está produciendo muchos cambios en ámbitos dispares que van desde el mundo laboral y económico, hasta la relación y comunicación entre las personas, a través de las redes sociales. En realidad, directa o indirectamente, está infl uyendo en casi todos los ámbitos y a la gran mayoría de las personas, tanto si están conectadas o desconectadas a la red. En ambos casos, Internet y las redes sociales han ido progresivamente extendiéndose en nuestra sociedad y obligan a replantearnos aspectos económicos, de acceso a la información, de relación, familiares y también educativos (Ruiz-Corbella y De Juanas, 2013).Por otra parte, muchos gobiernos de países occidentales, junto con las instituciones educativas, han promovido y continúan promocionando programas, planes Abstract: This research analyzes conceptions and practices held in different primary schools, studying the potential contributions that the Internet can make regarding teaching and learning models. The methods used were case studies focusing on 21 schools, a questionnaire and a focus group. The main results indicate that the vast majority of participating schools in the research use at least indicators of ...

Digital Competence in Higher Education: Students’ Perception and Personal Factors

“…In the context of education, digital competence is considered as the ability, along with a strong theoretical foundation, investigation and experimentation to apply the knowledge, attitudes and skills necessary to plan, implement, evaluate and continually review ICT-supported teaching and learning processes [22].The pedagogical community has realized the importance of digital competence for teaching and learning and considered it to be helpful in solving many problems in the teaching and learning process [23]. For educational organizations, the Joint Research Centre (JRC) published a Framework for Digitally Competent Educational Organizations (DigcompOrg), which helps to facilitate the process of systematically integrating digital learning in educational organizations from a pedagogical, technological and organizational perspective [24].…”

Teacher Digital Literacy: The Indisputable Challenge after COVID-19

“…The teaching community has become aware of the pressing need to be trained or to train themselves on this point. ICT had been presented as the tool that would help solve numerous problems of the teaching-learning process such as lack of interest and motivation, apart from encouraging cooperative work, social awareness, autonomy, and helping pupils become digitally literate, among other things [26]. However, teachers' lack of competence in the use of ICT has hampered all or, at least, many of its possibilities.…”