Las salidas de campo en España como recurso didáctico para la enseñanza de la Geografía. Una revisión bibliográfica

Abstract

La enseñanza de la Geografía debe orientarse hacia la formación de estudiantes que posean las destrezas de comprender y analizar el territorio a través de la localización y distribución de hechos relevantes, así como que sean capaces de obtener, analizar y aplicar dicha información a los diferentes contextos de la vida cotidiana. El objetivo de este trabajo es realizar una revisión bibliográfica de trabajos de investigación sobre las salidas de campo en España desde el campo de la Geografía e identificación de las principales temáticas de estudio (1980-2018). Tras el análisis de los resultados, se han identificado 4 temáticas principa les: 1) La potencialidad que tienen las salidas de campo como recurso didáctico para la enseñanza de la Geografía; 2) La importancia de estos recursos para la interpretación y análisis del territorio; 3) Trabajos de propuestas de salidas de campo (estudios de caso); y 4) La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a estos recursos. Con esta revisión bibliográfica se ha podido comprobar la evolución de las diferentes temáticas de estudio en las últimas décadas y valorar como las salidas de campo pueden ayudar al alumnado a asimilar conceptos teóricos, crear una visión crítica e interpretativa del territorio analizado.

School Trips and Local Heritage as a Resource in Primary Education: Teachers’ Perceptions

“…Such educational trips make it possible to integrate some of the main teaching strategies and practices employed by teachers of different school subjects and to showcase the heritage of the surrounding area [1][2][3]. This is particularly true in the case of Geography, as has been pointed out by Fuller (2006) [4] and Morote (2019) [5]. School field trips make it possible to bring heritage assets into the classroom and also, to make the most of the teaching resources offered by non-formal education centres (e.g., museums and interpretation centres) located in the area around a school.…”

Enseñar geografía en el siglo XXI: del aula al territorio

“…Resulta prioritario, pues, que, durante el proceso de conformación intelectual del estudiantado, este desarrolle vínculos y se comprometa con su entorno más inmediato para ser capaz de diagnosticar problemas e idear soluciones a problemas diversos. Conviene, además, diferenciar de manera nítida entre las tradicionales excursiones escolares y las salidas de campo, si bien en muchos casos ambas expresiones se utilizan de forma indistinta (Morote, 2019). Las excursiones convencionales, que suelen estar imbuidas de un carácter lúdico y distendido, carecen de la sistematicidad y posibilidades didácticas que ofrecen las visitas o itinerarios de campo.…”

“…Cabe resaltar, entre los estudios divulgados en los últimos años, el desarrollado por Morote (2019), que señala las competencias que pueden potenciarse a partir de las salidas de campo. Entre ellas, destaca el análisis crítico de las problemáticas de un determinado espacio para aportar posibles soluciones o el manejo de instrumentos y técnicas de muestreo.…”

Fieldwork in Ground Zero, Mallorca. A Methodological Fieldwork Proposal for a Geographical Analysis of Tourist Areas

“…This consideration has only recently changed. A review of Spanish literature on the current use of fieldwork highlights four approaches: 1) as teaching resource; 2) in spatial interpretation; 3) for the presentation of case studies; and 4) incorporating ICTs (Morote, 2019). In tourism studies, fieldwork has mainly been used for case studies to explore and uphold the value of natural and cultural heritage (Mínguez, 2010) and, less often, to diagnose and offer solutions to the negative aspects of tourist development, such as the gentrification of urban public spaces due to tourism commodification (Martínez-Hernández and Yubero, 2020).…”