Las pruebas estandarizadas. Usos escolares de sus resultados

Abstract

A partir de la interrogante ¿qué hacen las escuelas con los resultados de las pruebas estandarizadas? se desarrolló la presente investigación de tipo cuantitativo-descriptivo- exploratorio. Población: docentes de escuelas de educación básica de la región centro-sur del Estado de Chihuahua. Muestra estratificada por racimos, en dos niveles: la educación primaria y secundaria. Instrumento: escala tipo Likert con valor Alfa de Cronbach de 0.946, 73 ítems con cinco opciones: desde totalmente en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo, se pretendió medir cuatro dimensiones o ámbitos: Pedagógico, Administración y Organización Escolar, Proyección a la comunidad, y, Opiniones docentes. Principales hallazgos: las escuelas de mejor rendimiento hacen uso de los resultados como diagnóstico en: a) niveles de logro de los alumnos, con el diseño de adecuaciones metodológicas para atender las deficiencias mostradas, y, b) como insumos para establecer las metas en el diseño del Plan de Mejora y el Proyecto Escolar. Las escuelas de bajo rendimiento no tienen desarrollada la habilidad para hacer uso de los resultados en acciones de promoción. Otro de los hallazgos corresponde a la enunciación de una probable relación causal entre los niveles de logro en la prueba y los niveles de comprensión lectora de los alumnos, según los docentes.

Práctica de enseñanza ambivalente como resistencia a la estandarización de la educación

“…Esta obligatoriedad ha generado que en estas dos instituciones educativas se presente el fenómeno referenciado en la teoría teaching to the test, el cual se evidencia de forma generalizada en varias instituciones de Colombia y el mundo (Falabella,2016;Fernández et al, 2017;Guevara-Araiza et al, 2019). En este fenómeno, las instituciones enfocan gran parte de la tarea de sus docentes en la preparación del estudiantado para las pruebas estandarizadas y se les responsabiliza casi totalmente por los resultados que obtengan en ellas (García, 2006;Bustamante, 2016;Pinto, 2019).…”

“…En algunos casos, el personal docente opina sobre este tipo de pruebas, menciona que las considera inapropiadas e injustas, pues son usadas para evaluar a todo el estudiantado por igual, sin tener en cuenta, por ejemplo, los diversos contextos de los que proviene (Guevara-Araiza et al, 2019) e incluso reflexionan sobre el hecho de que focalizarse en responder a los estándares ha causado que se deje de lado la educación integral del alumnado (Falabella, 2016).…”

“…En varios países, como respuesta al alto interés con respecto a los resultados de las pruebas estandarizadas, se ha generado lo que llaman teaching to the test, en el cual el profesorado preocupado por el desprestigio de las instituciones centra sus labores en la preparación para estas pruebas. Esta situación ha generado que el último curso de la secundaria se haya convertido en un entrenamiento para este tipo de pruebas, por lo que pierde de vista el desarrollo de contenidos (Falabella, 2016;Fernández et al, 2017;Guevara-Araiza et al, 2019).…”