Las prácticas educativas con familia desde la escuela

Abstract

El artículo muestra los resultados de la investigación sobre las prácticas educativas implementadas en 4 instituciones educativas para promover el desarrollo Familiar; en él se muestran los propósitos o fines que han orientado dicho proceso educativo, alrededor de tres categorías emergentes en sus resultados: Condiciones y Calidad de Vida, Proyecto de Vida Familiar y Mejoramiento de Relaciones Familiares. En cada una de ellas se pone en evidencia la manera como los propósitos de las prácticas educativas, han respondido a intereses alrededor de asuntos como: capacitación para el trabajo, desarrollo humano y familiar, formación para la crianza e integración familiar.

La Familia Y La Escuela, Realidades Y Tensiones Del Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje

“…De hecho, la participación de los padres, madres y cuidadores en el proceso educativo, es fundamental, ya que, ayuda a mejora y facilitar los procesos de enseñanza y por ende ayudan al cumplimiento de los objetivos establecidos en el desarrollo integral de los estudiantes. En resumen, se afirma la importancia del rol de los padres en la vinculación de las instituciones educativas, trabajando en conjunto por la educación y el proceso de enseñanza de los hijos (Botero & Pavas, 2017).…”

Impacto de la educación superior en la movilidad social de un grupo de egresados de la Universidad de Antioquia

“…Este campo se encarga de estudiar principales tendencias, factores de empleabilidad y requerimientos identificados en el mercado laboral, las cuales son difíciles de estudiar por el desarrollo económico actual . El objetivo principal de este campo de conocimiento es recolectar información sobre las percepciones de los empleadores (Perales & Chesters, 2017) acerca de las habilidades que deberían tener los egresados universitarios en el ámbito laboral, y de la participación en la evaluación de su desarrollo Ospina y Montoya, 2017;Soto, 2016). Este campo concluye que los procesos de empleabilidad dependen de las alianzas universidad-empresa-Estado, en la cual se busca disminuir los distanciamientos entre teoría y práctica; y la implementación de políticas neoliberales y/o activas para mejorar la participación de los jóvenes (Rego y Álvarez, 2017), creando procesos de cultura organizacional estratégica (Domínguez, Silva, Castorena, Barrera y Ramírez, 2017), conocimiento táctico, y políticas sobre economía del conocimiento.…”

“…De otra parte, en la comprensión del impacto de la educación superior, además de considerar el papel que cumple el entorno habilitante, es esencial analizar las condiciones familiares de origen, pues como lo han demostrado diferentes estudios (Ospina y Montoya, 2017;Simon, 2015;Soto, 2016), el encauzamiento gestado en la familia no es totalmente determinante de la decisión del individuo para acceder a la educación superior, sino que este logra un nivel de apropiación reflexivo del conocimiento ofrecido en la familia, la escuela y la universidad, en vez de seguir meramente los patrones de segmentación social y el carácter hereditario de su grupo de pertenencia. La reflexión ocurre en virtud de que este encauzamiento educativo se complementa a partir de la experiencia educativa, relativamente corta, de los padres, quienes depositan en los egresados una serie de discursos y expectativas sobre la educación superior, como promesa de superación de las condiciones de vida por ellos alcanzada, entendiendo ese proceso educativo como una etapa obligatoria para lograr el éxito mediante la acumulación de capital cultural (Marginson, 2016;Rodríguez, 2016).…”