Las políticas de internacionalización universitaria en la Argentina: movilidad estudiantil y producción científica

Abstract

La internacionalización de la educación superior ofrece desafíos y oportunidades para los países en vías de industrialización. Dentro de una dinámica de poder, las universidades de las naciones centrales dominan el escenario a la hora de atraer a estudiantes de todo el mundo. Mientras tanto, América Latina se presenta con capacidad de convocatoria acotada y mayormente regional; Argentina no es la excepción. El objetivo de este trabajo es indagar acerca de los procesos de internacionalización en relación al flujo de estudiantes e investigadores del sector universitario argentino a partir de información secundaria. Se realiza aquí un acercamiento a las múltiples definiciones del concepto, se exponen las principales políticas desarrolladas desde los organismos gubernamentales y se analizan las dimensiones vinculadas a la movilidad estudiantil y a la internacionalización de la producción científica, presentando datos estadísticos que dan cuenta de los fenómenos estudiados.

Internacionalización de las Universidades Peruanas

“…La internacionalización de la educación superior, como tema de agenda de políticas educativas, se instala en Argentina a partir del año 2000 en un contexto nacional e internacional con tendencias que favorecen la integración y la cooperación entre naciones. Sin embargo el país, como el resto de América Latina, se encuentra relativamente aislado de este proceso ya que solo un 3,4% del total de alumnos son internacionales (Rabossi & Guaglianone, 2020).…”

How to Analyse the Level of Internationalisation of Curriculum at Argentine Universities: A Model for Reflection and Implementation

“…For the Argentine higher education system, internationalisation is a process that began in the 1990s. The vast majority of Argentine universities have integrated internationalisation as an axis in their strategic plans (Rabossi & Guaglianone, 2020), but without specifying short, medium and long-term goals, and without identifying the human and financial resources required. In addition to the above, excessive centralisation prevails at the level of decision-making, design and planning of policies and strategies, as well as in the coordination and management structures of the process, with a very low percentage of institutions involving academic units in the planning, management and evaluation process of internationalisation (Gacel-Avila & Rodriguez-Rodriguez, 2018).…”

“…Curriculum developers or educational specialists have not always been involved in internationalisation but they are key actors and of great support when it comes to curriculum design (Killick, 2018). In the case of the Argentine higher education system, the difficulty teaching staff find in designing new curricula is compounded by their lack of fluency in other languages (Rabossi & Guaglianone, 2020).…”