Las inferencias en la comprensión e interpretación del discurso: Un análisis para su estudio e investigación

La comprensión lectora: hacia una aproximación sociocultural

“…Por tanto, hoy día, no podemos reducir el acto de leer al simple hecho de pasar la vista por las líneas del texto e identificar la información literal que lo compone, sin dar paso a la comprensión, que es el producto esencial de la lectura. Desde una mirada cognitiva, la comprensión implica un conjunto de procesos perceptivos, de codificación y acceso léxico, de procesamiento sintáctico y gramatical, de inferencias, de la construcción semántica del texto (León, 2001;León y Escudero, 2003;2007;Escudero, 2010).…”

Inferencias sobre un texto narrativo en contextos de interacción en la educación inicial

“…De este modo, las inferencias que se realizan durante el proceso de comprensión incluirían, por un lado, las que establecen la coherencia local, denominadas referenciales y de antecedentes causales y, por otro, las que aseguran la coherencia global, como las inferencias que proporcionan la meta superordinada, las inferencias temáticas, o aquellas que ayudan a configurar la reacción emocional del personaje. Por otra parte, entre las inferencias que se generan con posterioridad a la lectura, se encuentran las consecuentes causales, las pragmáticas, las instrumentales y las predictivas (Graesser & Zwaan, 1995;Jouini, 2005;León, 2001;Orozco, 2003;Orozco, Puche, Millán & Rojas, 2004).…”

Eficacia del programa “Lee Comprensivamente” para la enseñanza de estrategias de comprensión lectora en estudiantes de Educación Primaria

“…Cain y Oakhill (1999) describen a los procesos inferenciales señalando que el lector debe inferir detalles que no se encuentran explícitamente escritos en el texto, ya sea a través de la integración de enunciados del texto o a través de la incorporación de su conocimiento general con la información textual. Las inferencias se identifican con representaciones que forman parte de la representación que el lector construyó del texto, pero que no está incluida de forma explícita en el mismo (León, 2001). En el proceso de conectar ideas los lectores rellenan "la información faltante" de los textos a partir del conocimiento del mundo, con ayuda de las pistas que van apareciendo en los textos.…”