Las estrategias didácticas en la práctica docente universitaria

Abstract

Resumen:La Universidad, hoy en día, pasa de ser un mero vehículo para la trasmisión de saberes a convertirse en el motor del desarrollo y adquisición de competencias profesionales. El profesorado ante esto, y siguiendo la línea marcada por el Espacio Europeo de Educación Superior, tiene el deber de buscar nuevos métodos que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje y lo dirijan hacia la adquisición de dichas competencias. Desde estas líneas nos acercamos, a través del relato autobiográfico, a las prácticas reales del profesorado universitario con el objetivo de conocer las estrategias didácticas más utiliza así como las ventajas e inconvenientes que tienen dichas estrategias para ellos y ellas. Abstract:The University is currently undergoing a transformation from just a mere vehicle for the transmission of knowledge to a propitious environment for the acquisition and development of professional skills. Confronted with these changes, and in consonance with European Higher Education guidelines, teachers face the need to seek new methods for improving the teaching-learning process in order to promote the acquisition of these abilities. Using autobiographical narratives, we address the teaching staff performance with a focus on the more frequent teaching strategies and its advantages and disadvantages.

Planeación didáctica por competencias: El último nivel de concreción curricular

“…Uno de los elementos sustantivos dentro del criterio de fondo es la estrategia didáctica, la cual se entiende como una la serie de acciones o procedimientos que un docente lleva a cabo de modo sistemático con el fin de alcanzar un objetivo educativo en el aprendizaje significativo de los estudiantes (González y Triviño, 2018). De acuerdo con Tobón (2005), las estrategias didácticas parten de un método de enseñanza que marca la ruta para abordar el aprendizaje; asimismo, desencadenan diferentes técnicas y actividades de aprendizaje que de manera alineada buscan llegar al logro de una competencia genérica y disciplinar, tal y como se ejemplifica en la Figura 4: Figura 4 Ruta de planeación del proceso pedagógico.…”

Sistemas de evaluación y metodologías docentes y su incidencia en las competencias genéricas (EMICOG – PROFESORES)

“…Evaluación de la asignatura EV 22 (Almerich, Orellana y Díaz-García, 2015;CEEDAR, 2019a;2019b;Gargallo-López et al, 2011;Gonzales, 2018) Enseñanza de la asignatura EN 21 (Almerich, Orellana y Díaz-García, 2015;Daumiller, Dickhäuser y Dresel 2019;Gargallo-López et al, 2011;Gonzales, 2018;González, y Triviño, 2018;Hatlevik y Hatlevik, 2018;Montanares, y Junod, 2018;Tesouro, Corominas, Teixidó, y Puiggalí, 2014)…”

“…Aprendizaje 4 (Daumiller, Dickhäuser y Dresel 2019;García-Martín y García-Sánchez, 2017;Gargallo-López et al, 2011;Gonzales, 2013;Gonzales, 2018;González, y Triviño, 2018;Halamish, 2018;Torrijos, et al, 2018) Herramientas web 10 (Almerich, Orellana y Díaz-García, 2015;García-Martín y García-Sánchez, 2017;García-Martín, Merchant y García-Sánchez, 2016;Gargallo-López et al, 2011;González, y Triviño, 2018;Hatlevik y Hatlevik, 2018;)…”

“…Todo ello, ha contribuido a revolucionar los procesos de enseñanza-aprendizaje creando la necesidad de que los profesores universitarios enseñen digitalmente mediante el uso de herramientas web diversas, la implementación de nuevas metodologías docentes, la adquisición y el desarrollo de competencias así como el uso de estrategias, estilos y enfoques de enseñanza innovadores (González, y Triviño, 2018). Por consiguiente, en este contexto, la capacitación en competencias genéricas, se convierte en el eje vertebrador de la formación permanente del profesorado y en la pieza angular de cualquier situación educativa (García-Martín y García-Sánchez, 2017).…”

Estrategias pedagógicas, para la interiorización de los valores en estudiantes universitarios

“…Las estrategias didácticas son usadas por los docentes, en espacios determinados, singulares y específicos; es decir, en las aulas, donde se produce el encuentro personal de los docentes y los estudiantes, de alguna manera resolviendo los problemas de aprendizaje (González y Triviño, 2018). El estudio se realizó en la Facultad de Ciencias Empresariales, de una universidad privada de Lima, atendiendo el objetivo: determinar la relación de las estrategias didácticas con la interiorización de los valores, en los alumnos de una universidad privada de Lima.…”