Las emociones en las representaciones sociales del cambio climático

Abstract

RESUMEN El artículo describe una investigación en educación ambiental, entre sus objetivos, se propone describir los principales componentes de las representaciones sociales del cambio climático en una muestra de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional, México; el trabajo consistió en una investigación cualitativa, recuperando el discurso de los estudiantes; en los resultados es posible identificar la presencia de las emociones en las representaciones sociales del cambio climático. Éstas no se reducen a reacciones o respuestas instintivas, son componentes complejos, comprenden aspectos psicológicos y sociales, que se observan en expresiones valorativas. Entre las conclusiones obtenidas se destaca que las emociones constituyen un componente relevante en las representaciones sociales y pueden ser investigadas desde el campo de la educación ambiental.

Comprensión de las acciones comunitarias en educación ambiental en Chiquinquirá, Boyacá

“…Se está iniciando un proceso de educación ambiental frente a la reducción de los residuos sólidos en la fuente, pero cabe aclarar que estas acciones se contemplaron cuando la situación ambiental entró en su periodo más crítico. Es así como la construcción de una nueva racionalidad ambiental demanda integrar la valoración, significados y sentidos de la naturaleza construidos desde la cultura (Leff, 2004) y orientados hacia la comunicación, la comprensión y dominio del entorno material y social (Flores & Amigón, 2018).…”

Educación para la Justicia Ambiental en una Provincia Despoblada: Percepciones y Propuestas

“…Moreno-Fernández y García-Pérez (2015) se centraron en las ideas del alumnado en cuanto al compromiso con las soluciones socioambientales de sus localidades de origen en Andalucía. Son más frecuentes los trabajos sobre emociones (Flores y Amigón, 2018;Stanley et al, 2021), por ejemplo, Stanley y cols. (2021) descubrieron que la ecodepresión y la ira contribuyeron a la acción política.…”

I Premio We Sea-Udc 2022 a Traballos Fin De Grao E Mestrado en Sustentabilidade E Economía Circular

“…Partindo da relevancia das emocións nesta materia, Sánchez e De La Garza (2015) probaron a posibilidade de modificar a percepción emocional do alumnado a través dun curso de EA, cuns resultados positivos. Outros traballos (Miranda et al, 2016;Calixto e Terrón, 2018) encontraron que os/ as estudantes expresaban emocións maioritariamente negativas sobre os problemas ambientais tratados -o consumo de auga e o cambio climático-, mais no primeiro caso iso levábaos a participar máis en actividades de conservación da auga, mentres que no segundo os conducía cara á desesperanza e a falta de desexo de actuación. Analizar as emocións do alumnado cara aos temas ambientais é primordial para saber como abordalos e incluír o traballo emocional.…”