Las concepciones de los profesores de ciencias mexicanos sobre la situación y futuro del mundo. Una llamada de atención

Abstract

SummaryDuring the United Nations Conference on Environment and Development held in Rio in 1992 educators of every subject were asked to contribute to public awareness and understanding of the problems and challenges related to our planet's future, in order to make possible citizens' participation in well grounded decision-making. The purpose of our contribution is to analyse what Mexican science teachers' perceptions are, because without correct teacher perception of the planetary crisis and its possible solutions, we can't expect their effective implication in this dimension of education. ResumenDurante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Desarrollo y Medio Ambiente, celebrada en Río en 1992, se reclamó una decidida acción de los educadores de todas las áreas para que los ciudadanos y ciudadanas adquieran una correcta percepción de la situación de crisis planetaria y sus posibles soluciones y puedan participar en la toma fundamentada de decisiones. Nuestro propósito en este trabajo es realizar un primer estudio de cuáles son las concepciones de los profesores mexicanos a este respecto, porque sin una correcta percepción de los problemas que afectan a la sostenibilidad la vida humana no podemos esperar una implicación efectiva en esta dimensión de la educación.Introducción: el desafío de preservar el planeta En la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en 1992, se reclamó una decidida acción de todos los educadores para que los ciudadanos y ciudadanas adquieran una correcta percepción de cuál es esa situación y puedan participar en la toma de decisiones fundamentadas (Naciones Unidas, 1992). Pero, ¿por qué se produce ahora este urgente llamamiento para que todos los educadores incorporemos la atención al estado y futuro del mundo como una dimensión esencial de nuestra actividad?Cabe tener presente que, hasta la segunda mitad del siglo XX, nuestro planeta parecía inmenso, prác-ticamente sin límites, y los efectos de las actividades humanas quedaban localmente compartimentalizados (Fien, 1995). Esos compartimentos, sin embargo, han empezado a disolverse durante las últimas décadas y muchos problemas han adquirido un carácter global que ha convertido ''la situación del mundo'' en objeto directo de preocupación. Ello ha dado lugar a la creación de instituciones internacionales como el Worldwatch Institute, cuyos análisis proporcionan, año tras año, una visión bastante sombría ----pero, desgraciadamente, bien fundamentada----de la situación de nuestro planeta (Brown et al., 1984(Brown et al., -2001.¿Cuál es la situación una década después de Río? Un análisis de los artículos publicados en las revistas internacionales más importantes, en el campo de la didáctica de las ciencias (Edwards, 2000), muestra una ausencia casi absoluta de trabajos en torno a la situación del mundo, con muy escasas y parciales contribuciones (