Language learning across borders and across time: A critical appraisal of a transnational, longitudinal model for research investigation

Enever, Janet; Lopriore, Lucilla

doi:10.1016/j.system.2014.06.002

“…En el Capítulo 11, Young Italian Learners' Foreign Language Development: A Longitudinal Perspective, Lopriore presenta un estudio longitudinal (Enever & Lopriore, 2014) que tiene como objetivo investigar la evolución de alumnos italianos de inglés en edades tempranas (6--10 años y más tarde 13 años). Con el objetivo de analizar el desarrollo de los alumnos en el aprendizaje de idiomas, teniendo en cuenta que a lo largo de los años hay factores que influyen su percepción de la lengua, las dificultades y su exposición al inglés, al final de cada curso escolar los alumnos llevaban a cabo una tarea para analizar su comprensión y producción de la lengua extranjera y, más adelante, sus destrezas de comprensión y habilidad auditiva, lectora y escrita.…”

Section: Discussionunclassified

“…Mentre alcuni studi hanno investigato l'ordine di acquisizione della seconda lingua da parte dei bambini e sugli effetti dell'apprendimento precoce sul loro sviluppo cognitivo (Cenoz & Hoffman, 2003), altri hanno analizzato le attività e le forme di valutazione più comunemente utilizzate in classe per la lingua straniera (Butler & Lee, 2010;Copland, Garton, & Burns 2011;Johnstone, 2000;McKay, 2006;Rea--Dickins, 2000;Rea--Dickins & Rixon, 1999;Rixon, 1999). Pochi sono stati invece gli studi che hanno monitorato i risultati di apprendimento dei giovani studenti nella transizione da un livello all'altro, oppure nel corso del tempo, con studi longitudinali (Benvenuto & Lopriore, 2000;Enever, 2011;Enever & Lopriore, 2014;Hill, 2010;Johnstone, 2000;Lopriore, 2001Lopriore, , 2014bRoessing & Helgie, 2009).…”

Section: L'apprendimento Precoce DI Una Lingua Stranieraunclassified

Untitled

Costa¹,

Pladevall-Ballester²

2022

E-JournALL

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EN As early second language learning is increasingly considered fundamental in children's development and as early language learning programmes are encouraged both at institutional and societal levels, research has expanded in scope from a narrow focus on age to examine the interplay between variables affecting language learning. In this introductory article to the special issue, we first provide an overview of the field of early second and foreign language learning and how it has changed over the last few years. Next, we report challenges and strategies that should be tackled both in research and in pedagogical practices. These include teacher education and use of teaching strategies, the use of multilingual practices, bilingual and CLIL programmes and teachers', students' and parents' beliefs about language learning at an early age. We conclude with an overview of the articles and book reviews included in this special issue.

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“…Mentre alcuni studi hanno investigato l'ordine di acquisizione della seconda lingua da parte dei bambini e sugli effetti dell'apprendimento precoce sul loro sviluppo cognitivo (Cenoz & Hoffman, 2003), altri hanno analizzato le attività e le forme di valutazione più comunemente utilizzate in classe per la lingua straniera (Butler & Lee, 2010;Copland, Garton, & Burns 2011;Johnstone, 2000;McKay, 2006;Rea--Dickins, 2000;Rea--Dickins & Rixon, 1999;Rixon, 1999). Pochi sono stati invece gli studi che hanno monitorato i risultati di apprendimento dei giovani studenti nella transizione da un livello all'altro, oppure nel corso del tempo, con studi longitudinali (Benvenuto & Lopriore, 2000;Enever, 2011;Enever & Lopriore, 2014;Hill, 2010;Johnstone, 2000;Lopriore, , 2014bRoessing & Helgie, 2009).…”

Section: L'apprendimento Precoce DI Una Lingua Stranieraunclassified

Valutare l’apprendimento precoce di una seconda lingua: rilevanza degli studi longitudinali

Lopriore

¹

2020

E-JournALL

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L’apprendimento precoce delle lingue straniere – in particolare nella scuola primaria – è un processo affascinante ma complesso, fortemente condizionato dall’età degli allievi, dal contesto, dagli obiettivi specifici del ciclo scolastico e dalla didattica proposta. La fascia d’età è di fatto una delle variabili che più incide sullo sviluppo e sul sostegno delle competenze linguistiche, e richiede da parte dei docenti l’adattamento degli approcci adottati, delle attività proposte e dei materiali utilizzati per rispondere allo sviluppo cognitivo e emotivo degli allievi. Valutare i risultati dell’apprendimento in uno scenario di questo tipo è un processo delicato che deve essere monitorato con strumenti idonei che consentano di utilizzare la valutazione sia per comprenderne il valore aggiunto sia per sostenere l’apprendimento nel tempo. Questo contributo introduce le implicazioni dei risultati di alcuni studi longitudinali che hanno monitorato e valutato lo sviluppo delle competenze degli allievi e offerto spunti di riflessione sui processi di apprendimento.

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“…Both global and local factors influence the teaching of English in Europe and worldwide such as the international and national policy of language education, ELT materials and teachers' qualifications (Enever & Lopriore, 2014). YLs participate in a multimodally constituted world from an early age and are exposed to the native (or target) language in diverse conditions.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%