Laboratorios Remotos: Un recurso para el aprendizaje de la temática de gases en cursos universitarios masivos en Argentina durante la pandemia de la COVID

Abstract

Este trabajo presenta una investigación descriptiva con carácter cuantitativo sobre la percepción de las personas estudiantes en torno al uso del Laboratorio Remoto de la ley de Boyle para el abordaje de la temática de gases en un primer curso universitario de química de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Implementado durante la emergencia sanitaria causada por el virus responsable de la COVID. La metodología incluyó el uso de un instrumento con catorce enunciados tipo Likert para indagar la percepción del aprendizaje, grado de satisfacción y usabilidad del Laboratorio Remoto. Participaron 505 personas estudiantes. Los resultados mostraron que los alumnos perciben que el trabajo con este laboratorio promueve aprendizajes teóricos y prácticos vinculados al diseño experimental y a la recolección y tratamiento de datos empíricos. Además, se encontró que el dispositivo es fácil de usar y reporta un alto grado de satisfacción, ya que permite repetir la experiencia cuantas veces sea necesario. Se destaca la versatilidad del recurso para el abordaje de temáticas complejas, como los modelos que dan cuenta del comportamiento de los gases. Como principal conclusión se estableció el potencial de este recurso para el contexto educativo y se resalta la necesidad de seguir investigando sobre el uso y aplicación de los Laboratorios Remotos en cursos de química universitaria y de otras áreas de las Ciencias Naturales.

Study of Free Fall Using an Ultra-Concurrent Laboratory at the University

“…This can be understood as tending towards self-regulation of learning and the promotion of study autonomy, as it would eventually allow different modifications to be introduced in the different repetitions. In this line, the use of the UL in the physics course and introduction to biophysics course aims to follow the guidelines of the EL model that tends to make the student become the manager of his or her own learning [16].…”

“…In recent years, different ULs have been developed for the study of chemistry [1,2], physics [3] and electronics [4]. Some of the advantages of these laboratories are the possibility of working with large groups, the Study of Free Fall Using an Ultra-Concurrent Laboratory at the University opportunity to repeat the experience many times, the reduced cost of reagents and the consequent lower environment impact [16].…”

Impacto de los laboratorios remotos ultra concurrentes para el desarrollo de la actividad experimental en química

“…Se han publicado seis artículos desde el año 2020 en distintas revistas, destacando trabajos en indexadores como Web of Science y Scopus. La mayoría de trabajos han recabado la percepción de los profesores (Montero et al, 2022) y estudiantes (Capuya et al, 2023;Idoyaga et al, 2020a) en torno a la usabilidad, la idoneidad para enseñar y aprender química, el desarrollo de habilidades y el grado de satisfacción con el recurso remoto. En los distintos trabajos se observó que han tenido un impacto positivo, ya que muestran la versatilidad de los LR tanto para los profesores (en los distintos procesos de enseñanza) así como a los estudiantes (en los procesos de aprendizaje y su fácil uso y grado de satisfacción) en diferentes contextos, lo que genera un interés por…”

Adaptación de un laboratorio remoto de SDR para analizar desigualdades digitales en educación de comunicaciones inalámbricas en Latinoamérica

“…En el plano específico de los laboratorios remotos (LR), estos han ganado popularidad en las universidades e institutos tecnológicos, principalmente desde las restricciones por la crisis de la COVID-19. Esta coyuntura impulsó a diversos grupos académicos a proponer nuevas alternativas enfocadas en rediseñar las actividades experimentales y que puedan solventar las carencias propias de la enseñanza experimental tradicional (Capuya et al, 2023). Un LR educativo es una herramienta de software y hardware que permite al estudiantado acceder de forma remota a equipos reales ubicados en la universidad (Orduña et al, 2016).…”