Laboratório virtual como alternativa didática para auxiliar o ensino de química no ensino médio

Abstract

Resumo Sendo a atividade experimental em Química uma prática indispensável no processo de construção do conhecimento desta ciência, a ausência de equipados e modernos laboratórios é o principal motivo no distanciamento entre o ensino teórico e a prática, problema este vivenciado pela maioria das escolas de Ensino Médio no Brasil. Devido à crescente globalização da informação e à necessidade de melhoria na qualidade do ensino, surge a necessidade em utilizar novas metodologias no processo educacional, de forma a despertar o interesse do aprendiz. Este trabalho apresenta a utilização de laboratórios virtuais, que simulam experimentos químicos, como recurso didático-pedagógico para auxiliar o professor na prática docente de química por meio da realização de atividades experimentais no ensino médio. Verificou-se que a utilização do software educacional de química provocou grande aprovação por parte do corpo escolar consultado. No que se refere ao melhoramento da aprendizagem, a utilização do recurso computacional contribuiu de forma significativa na compreensão dos conteúdos pelos discentes e possibilitou a relação entre teoria e prática. Palavras-Chave: Atividade experimental, Ensino de química, Laboratório virtual Abstract The experimental activity is an indispensable practice in the process of knowledge development in chemistry and the lack of modern and equipped laboratories is one of the main reasons of the separation between theoretical approach and the practical one. This problem is experienced by most of high schools in Brazil. Due to the growing of globalizing information and the need to improve the quality of education, there is a growing interest in the using of new methods in the educational

Desenvolvimento de um Instrumento para o Registro da Experiência Docente no Uso de Laboratórios Virtuais

“…A primeira versão do instrumento consiste em um questionário com 18 questões, doze fechadas e seis abertas, e pode ser visualizada no Relatório Técnico RT-GSI-2018-001 [Vieira e Gadelha, 2018a]. Para sua construção, levou-se em consideração trabalhos das buscas iniciais, como os de Lucena et al [2013,] Diwakar et al [2016 e Nunes et al [2017], com pontos considerados necessários para se obter uma visão ampla da adoção como: contexto, como foi utilizado, suporte fornecido, metodologia proposta para a atividade e observações adicionais. As questões foram classificadas em relacionadas ao uso, ao LV, aos alunos e às observações realizadas pelo professor.…”

“…Os trabalhos de Diwakar et al, [2016], Lucena et al [2013], Yalcinap e Emiroglu [2012], Brito e Cunha [2012] e Seniow et al [2010] dão suporte ao registro de experiências com LVs, mas partem dos pontos de vista dos alunos, dos desenvolvedores, ou, até mesmo, de informações do próprio sistema. Além disso, as metodologias utilizadas para os registros nesses trabalhos não são bem descritas e as tecnologias para tal não estão disponíveis.…”

O Tema “Experimentos Virtuais” Nos Anais Dos Eventos Brasileiros De Ensino De Física (2005 – 2014)

“…Dentre esses conceitos é possível apontar os seguintes: Objetos virtuais de aprendizagem (OVA): qualquer recurso digital que possa ser utilizado para suporte ao ensino (WILEY, 2000; (JARDIM et. al., 2010;LUCENA et al, 2013). Existem uma ampla variedade de softwares que podem ser explorados patra suporte à prática pedagógica em Física.…”

Explorando uma Aplicação m-learning para Ensino de Vetores na Física do Ensino Médio

“…As simulações de experimentos são importantes na educação. As atividades experimentais, além de tornar o aprendizado mais interessante, são fundamentais no ensino das ciências por trazerem diversos benefícios na forma como ocorre a construção do conhecimento [Lucena et al, 2013].…”