La violencia en las escuelas desde la perspectiva de sus actores. El caso de una escuela secundaria de la Ciudad de México

Abstract

Este artículo tiene como propósito analizar algunas formas de violencia que se desarrollan en una escuela secundaria pública del Distrito Federal, México, de un modo tal que afloren los factores que le subyacen. Para lograrlo, asumimos la perspectiva de investigación cualitativa como la más adecuada para estudiar los hechos sociales considerados violentos y las percepciones y apreciaciones que los sujetos construyen sobre esos hechos en situaciones de interacción inscritas en el contexto escolar. A partir de los registros de observación y los discursos del profesorado y el alumnado, sostenemos que en esta escuela se producen formas de conflictividad general caracterizadas por relaciones opuestas entre el profesorado y el alumnado, que terminan en violencias simbólicas, emocionales y gestuales. También formas de violencia física manifestadas en peleas cuerpo a cuerpo, juegos bruscos y casos aislados de violencia contra el profesorado. En algunos casos la escuela está directamente involucrada y en otros casos los problemas de violencia se imbrican con otros factores sociales y culturales que le dan poder y significado.

Violencia escolar o violencia educativa: el dilema no planteado desde el profesorado

“…Estudiosos del tema han observado que este fenómeno es un reflejo de lo que sucede en la sociedad, además de que es promovida por los medios de comunicación, las redes sociales y la cultura, encontrando en la escuela un espacio fecundo donde se reproduce a través del ejercicio del poder, el dominio de las autoridades, discriminación, agresiones físicas, amenazas, lenguaje verbal ofensivo entre los alumnos, así como el contexto social conflictivo en el que esté inmersa la institución educativa (Saucedo, Guzmán, 2018;Aldana, Seáñez, 2017;Del Tronco, Madrigal, 2013). Varios son los hechos que dejan evidencia de los fenómenos violentos desde una mirada sistémica, donde la función escolar responde a mecanismos de dominación instaurados por la misma institución, a partir de la cual se manifiesta una forma de violencia simbólica y emocional (Chuquilin, Zagaceta, 2017) que puede llegar a criminalizar a los estudiantes (Saucedo, Guzmán, 2018), haciendo de esto un fenómeno para profundizar desde diversas miradas.…”

Una mirada a las investigaciones cualitativas sobre jóvenes, conflictos y violencia en las escuelas secundarias de América Latina

“…Sin embargo, otras investigaciones (Kaplan, 2011;Chuquilin Cubas y Zagaceta Sarmiento, 2017), incluso aquellas realizadas en zonas socialmente vulnerables (Araújo, 2001;Duschatzky, 2013), matizan la relación entre el contexto social y las violencias que acontecen en el ámbito escolar aduciendo cuestiones vinculadas a las lógicas institucionales de las escuelas y las trayectorias y biografías de los actores de la comunidad educativa -estudiantes, padres y agentes escolares. Resulta necesario aclarar y evitar asociar mecánicamente los contextos de vulnerabilidad social de las escuelas con el acaecimiento de situaciones de violencia en su seno.…”

Manifestaciones y escenarios de la violencia escolar percibida en comunidades educativas de Cartagena, Colombia

“…La VE es definida de manera amplia ya que incluye aquellos sucesos violentos que acontecen en la escuela en donde existe la intención expresa del agresor de hacer daño a algún integrante del colectivo educativo (Chávez, 2017), abarca el acoso persistente y dañino para la salud que se genera entre los estudiantes (Garaigordobil et al, 2018) y otras manifestaciones violentas que ocurren en la escuela relacionadas con diferentes factores de corte social, institucional e intrafamiliar (Chuquilin & Zagaceta, 2017). La literatura existente sobre la VE señala que esta problemática es una manifestación de otras afectaciones de orden económico, social y político (Núñez & Núñez, 2016), así como de conflictos que ocurren en el micro-sistema familiar (Chávez, 2017;López & Ramírez, 2017;Zambrano & Almeida, 2017).…”