La Segregación Invisible: Prácticas Punitivas y de Ordenamiento Académico en Escuelas Chilenas

Abstract

Si bien las políticas educativas y la investigación en educación han abordado la segregación entre escuelas, las formas menos visibles de segregación y exclusión dentro de la escuela apenas se han estudiado. El objetivo de este estudio fue caracterizar y analizar la ocurrencia y concurrencia de dos tipos de prácticas: punitivas y de ordenamiento por habilidades. Se utilizó las bases de datos del sistema de información general de estudiantes de los años 2003 al 2018 para identificar prácticas de ordenamiento académico, y los cuestionarios que acompañan la prueba SIMCE del año 2018 para analizar las prácticas punitivas reportadas por estudiantes de 6° (N = 224.274) y 10° grado (N = 202.282) y a padres de estudiantes de 4° grado (N = 214.211), 6° grado (N = 204.894) y 10° grado (N = 171.596). Los resultados muestran que los estudiantes de sexo masculino y en condición de pobreza reciben más prácticas punitivas, y que el ordenamiento académico es utilizado ampliamente en las escuelas chilenas, con mayor frecuencia en escuelas que solo imparten enseñanza secundaria. El uso de prácticas punitivas es más frecuente en aquellos colegios que ordenan académicamente. Se discute las implicancias de la sobre-representación de estas prácticas para los fenómenos de segregación educativa.

La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España.

“…La segregación escolar se manifiesta en las desigualdades en la composición social del alumnado entre los centros educativos de un territorio. Es resultado de la interacción de diferentes procesos que generan una desigual distribución del alumnado entre las escuelas en función de sus características socioeconómicas, culturales y personales (Krüger, 2020;Valiente-González, 2008;Murillo y Graña, 2020;Martínez-Celorrio, 2019), y que se evidencian en cualquier parte del mundo (Bartholo, 2013;Bonal y Zancajo, 2020;Bonal et al, 2019;Charmillot y Felouzis, 2020;De Madaria y Vila, 2020;Felouzis et al, 2011;Gómez-Espino, 2019;López et al, 2020;Martínez et al, 2020;Nordin, 2017Nordin, , 2013Siddiqui, 2017;Rujas et al, 2020;Yang y Gustafsson, 2016;Zhou et al, 2016).…”

La participación como técnica de gobierno bajo el nuevo sistema de educación pública en Chile

“…Una consecuencia evidente es que, si los espacios de participación vinculantes son escasos, y cuando estos aparecen solo son tenidos en cuenta los mejores miembros, las decisiones que en ellos se tomen se basarán en los criterios y las experiencias de aquella parte de la comunidad educativa que ya lo hace bien, obviando las necesidades y experiencias de aquellos que más necesitan ser escuchados. En lugar de avanzar hacia un nuevo sistema de educación pública más justo y equitativo como promete la ley, se perpetúan las inequidades y la exclusión que caracterizan de la NGP chilena (López et al, 2020).…”

Exploring disproportional use of exclusionary punitive practices by disability group: Evidence of higher disproportionality in low‐SES Chilean students with ADHD

“…Frequent, minor forms of punitive practices such as sending disruptive students to the dean or detention, not allowing them to participate in extracurricular activities, and assigning demerits, among others, usually occur as a prelude to more severe punitive practices that although less frequent, involve harsher disruptions to the educational trajectory. These may include measures such as suspension, probation, expulsion and school transfer (López et al, 2020; Skiba, Chung, et al, 2014b).…”

“…Although gender and socioeconomic status (SES) have been implicated as predictors of punitive exclusionary practices in Chilean schools (López et al, 2020), nationally representative research has yet to identify the characteristics and consequences of punitive disciplinary sanctions that do not involve permanent removal from school (i.e., expulsion). School demerits and suspensions, for example, are not registered in a centralized government system.…”