La satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de Educación Física y su relación con la satisfacción con la vida en los adolescentes

Rubio, Rubén Martínez; Gallegos, Antonio Granero; López, Manuel Gómez

doi:10.5209/rced.61750

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“…En este sentido, se observaron relaciones significativas entre las dimensiones de necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas sobre la habilidad, sin embargo, no hubo diferencias en función del género de los estudiantes. A nivel general, los resultados del estudio mostraron puntuaciones altas en la satisfacción de las tres necesidades psicológicas básicas, siendo la dimensión mejor valorada por los estudiantes el apoyo a las relaciones sociales o la relación con los demás, coincidiendo de esta forma con otros estudios recientes realizados por Martínez- Rubio et al (2020), Trigueros et al (2020), Prado-Gascó et al (2017) y García-López et al (2012. Sin embargo, estos resultados difieren con los datos del estudio realizado por Brock et al (2009), quienes pusieron de manifiesto que los distintos niveles sociales afectaban en la manera de interactuar de los diversos grupos de alumnado.…”

Section: Discussionunclassified

Basic psychological needs and implicit beliefs of ability in secondary education | Necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas de habilidad en educación secundaria

Hernández-Andreo

Gómez-López

Mármol

et al. 2021

ESPIRAL-CUADERNOS DEL PROFESORADO

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El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el desarrollo de las necesidades psicológicas básicas y las creencias implícitas de habilidad en alumnado de Educación Secundaria. La muestra estuvo formada por un total de 97 estudiantes de Educación Secundaria, con edades comprendidas entre los 13 y los 15 años (edad media = 13.32 ± 0.62 años) a los que se les aplicaron los cuestionarios de apoyo a las necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas sobre la habilidad en sus clases de Educación Física. Los resultados no encontraron diferencias significativas en las variables de necesidades psicológicas básicas y de creencias implícitas de habilidad en función del género de los estudiantes. Por otro lado, la creencia de entidad correlacionó positivamente con el apoyo a las relaciones sociales, mientras que la creencia incremental correlacionó positivamente con el apoyo a la competencia y las relaciones sociales. Estos resultados pueden servir de referencia a profesores de Educación Física a la hora de establecer estrategias en función del género que favorezcan la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de sus estudiantes.AbstractThe aim of this study was to know the levels of basic psychological needs, and implicit beliefs of ability in secondary stage students. The sample was made up of a total of 97 students of Secondary Education, with ages between 13 and 15 (mean age = 13.32 ± 0.62 years) to whom the questionnaires to support basic psychological needs and ability beliefs were applied in Physical Education lessons. The results found no significant differences in the variables of basic psychological needs and implicit beliefs of ability based on the gender of the students. On the other hand, entity belief positively correlated with support for social relationships, while incremental belief positively correlated with support for competition and social relationships. These results can serve as a reference for physical education teachers when establishing gender-based strategies to meet the basic psychological needs of their students.

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Section: Discussionunclassified

Basic psychological needs and implicit beliefs of ability in secondary education | Necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas de habilidad en educación secundaria

Hernández-Andreo

Gómez-López

Mármol

et al. 2021

ESPIRAL-CUADERNOS DEL PROFESORADO

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“…También tienen relación con los espacios urbanos y arquitectónicos, ya que evidencian características que pueden afectar o beneficiar la salud y hasta la vida de los usuarios; por lo que su resolución espacial debería atenderse con sumo cuidado. Con relación a las necesidades psicológicas, son definidas como nutrimentos psicológicos que contribuyen al desarrollo de las personas, además permiten que se intensifique su bienestar y provienen de las experiencias positivas (Martínez et al, 2020, citan a Deci y Ryan, 2000.…”

Section: Necesidades Humanasunclassified

Elementos de una articulación teórica entre calidad de vida, urbanismo y arquitectura: necesidades, satisfactores y capacidades

Escobar Ramírez

2024

ACE: Architecture, City and Environment

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L’objectiu d’aquest treball és construir una estructura teòrica que estableixi una connexió entre la qualitat de vida, com a concepte multidimensional, i les disciplines de l’espai, com l’arquitectura i l’urbanisme. Aquestes disciplines tenen la responsabilitat de crear ambients que influeixen de manera favorable o adversa al benestar dels usuaris quotidians. El punt de partida de l’estudi és que la qualitat de vida depèn de la satisfacció de les necessitats humanes. El suport d'aquest argument està contingut en propostes conceptuals diverses, com ara Maslow (1943), Max Neef et al. (1986), Sen (1996) i Veenhoven (2000). L’articulació d’aquests enfocaments permet construir una proposta teòrica aplicable a l'anàlisi i el disseny d'espais urbans i arquitectònics. L'estudi formula un esquema teòric sobre la qualitat de vida urbana i arquitectònica que exposa i defineix les necessitats espacials, especifica les capacitats espacials o atributs que les satisfan i planteja una taxonomia dels seus satisfactors espacials. Sosté que aquestes disciplines han d’aportar totes les capacitats espacials que condueixin a la creació d’entorns sinèrgics, és a dir, que permetin atendre diverses necessitats espacials alhora i que promoguin el desenvolupament integral dels usuaris en els seus àmbits vitals. El model teòric, a més, suggereix equilibrar les múltiples necessitats humanes, pot ser usat en diferents contextos i té una naturalesa iterativa. La seva finalitat fonamental és comprendre la dinàmica urbana i arquitectònica i servir de marc per a propostes amb un enfocament més humanista. The objective of this paper is to build a theoretical framework to connect the multidimensional concept of quality of life with spatial disciplines like architecture and urbanism. These disciplines play a role in shaping environments to enhance or diminish the well-being of their users. The study groundwork poses that quality of life intricately relates to the satisfaction of human needs. Diverse concept proposals support this argument, including Maslow (1943), Max Neef et al. (1986), Sen (1996), and Veenhoven (2000). A theoretical framework, applicable to the analysis and design of architectural and urban spaces, emerges as the result of integrating these perspectives. The study presents a theoretical framework to analyze the quality of life in urban and architectural contexts: posing spatial needs, defining the spatial attributes to satisfy them, and proposing a taxonomy of spatial satisfiers. The model recommend that these disciplines must provide all the spatial capabilities that lead to the creation of synergistic environments, meaning that they allow several spatial needs to be met simultaneously and promote the comprehensive development of users in their living spaces. Additionally, this theoretical model suggests balancing multiple human needs, can be used in different contexts and has an iterative nature. Fundamental purpose is to understand urban and architectural dynamics and serve as a framework for proposals with a more humanistic approach. El objetivo de este trabajo es construir una estructura teórica que establezca una conexión entre la calidad de vida, como concepto multidimensional, y las disciplinas del espacio, como la arquitectura y el urbanismo. Estas disciplinas tienen la responsabilidad de crear ambientes que influyen de manera favorable o adversa en el bienestar de los usuarios cotidianos. El punto de partida del estudio es que la calidad de vida depende de la satisfacción de las necesidades humanas. El sustento de este argumento está contenido en propuestas conceptuales diversas, tales como Maslow (1943), Max Neef et al. (1986), Sen (1996) y Veenhoven (2000). La articulación de estos enfoques permite la construcción de una propuesta teórica aplicable al análisis y diseño de espacios urbanos y arquitectónicos. El estudio formula un esquema teórico sobre la calidad de vida urbana y arquitectónica que expone y define las necesidades espaciales, especifica las capacidades espaciales o atributos que las satisfacen y, plantea una taxonomía de sus satisfactores espaciales. Sostiene que estas disciplinas deben aportar todas las capacidades espaciales que conduzcan a la creación de entornos sinérgicos, es decir que permitan atender varias necesidades espaciales al mismo tiempo y que promuevan el desarrollo integral de los usuarios en sus ámbitos vitales. El modelo teórico, además, sugiere equilibrar las múltiples necesidades humanas, puede ser usado en diferentes contextos y posee una naturaleza iterativa. Su finalidad fundamental es comprender la dinámica urbana y arquitectónica y servir de marco para propuestas con un enfoque más humanista.

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“…However, previous research has not analyzed existing differences in the satisfaction of basic psychological needs and life satisfaction of adolescents according to their level of problematic internet and mobile phone use. This is especially relevant given the relationship between these psychological variables and healthy behaviors such as nutrition or physical activity [ 24 , 25 ]. In addition, it is not known whether problematic use of the internet and mobile phones together is more detrimental to the psychological state of adolescents than problematic use of one of these technologies.…”

Section: Introductionmentioning

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The Degree of Problematic Technology Use Negatively Affects Physical Activity Level, Adherence to Mediterranean Diet and Psychological State of Adolescents

et al. 2023

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The previous scientific literature has shown how detrimental addictive internet and mobile phone use can be for the adolescent population. However, little is known about their influence on the physical activity, kinanthropometry and body composition, nutrition patterns, psychological state, and physical fitness of this population. For this reason, the objectives of this research were (a) to determine the differences in the physical activity level, kinanthropometric and body composition variables, adherence to Mediterranean diet (AMD), psychological state, and physical fitness according to gender and different levels of problematic use of the internet and mobile phones; and (b) to establish the differences in the physical activity level, kinanthropometric and body composition variables, AMD, psychological state, and physical fitness among adolescents when considering problematic use of the internet and mobile phones in combination. The sample consisted of 791 adolescent males and females between 12 and 16 years of age (1st to 4th course) from four compulsory secondary schools (404 males and 387 females; mean age: 14.39 ± 1.26 years-old; mean height: 163.47 ± 8.94 cm; mean body mass: 57.32 ± 13.35 kg; mean BMI: 21.36 ± 3.96 kg/m2). The physical activity level (baseline score: 2.64 ± 0.67), kinanthropometric variables and body composition, AMD (baseline score: 6.48 ± 2.48), psychological state (baseline life satisfaction: 17.73 ± 4.83; competence: 26.48 ± 7.54; autonomy: 25.37 ± 6.73; relatedness: 24.45 ± 6.54), and physical condition variables were measured. The results showed that adolescent males and females with problematic internet and/or mobile phone use presented a worse psychological state, but it is especially relevant to highlight that females also had a lower level of physical activity and AMD, with problematic mobile phone use being especially relevant, mainly in the psychological state of adolescents. In conclusion, problematic use of the internet and mobile phones can have detrimental effects on the level of physical activity, AMD, and psychological state of adolescents, with the differences found in females being particularly relevant.

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La satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en las clases de Educación Física y su relación con la satisfacción con la vida en los adolescentes

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Basic psychological needs and implicit beliefs of ability in secondary education | Necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas de habilidad en educación secundaria

Basic psychological needs and implicit beliefs of ability in secondary education | Necesidades psicológicas básicas y creencias implícitas de habilidad en educación secundaria

Elementos de una articulación teórica entre calidad de vida, urbanismo y arquitectura: necesidades, satisfactores y capacidades

The Degree of Problematic Technology Use Negatively Affects Physical Activity Level, Adherence to Mediterranean Diet and Psychological State of Adolescents

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