La relation enseignant-élève et l’affectivité:

Vers une meilleure compréhension de la motivation scolaire chez les élèves de centres de la formation professionnelle : l’importance du rôle du climat relationnel

“…Bien que certaines études aient montré Didactique https://doi. org/10.37571/2023org/10.37571/ .0205 2023 l'importance de la QRI au sein des centres de la FP (Espinosa, 2020) (Adams, 2008(Adams, , 2014Mitchell et al, 2018;Tschannen-Moran, 2014a) et à notre connaissance, très peu sur la méfiance relationnelle. Pourtant, il s'agit d'une caractéristique déterminante en milieu scolaire notamment en ce qui a trait à la motivation des élèves (Adams, 2008;Forsyth, 2008;Hoy, 2012;Kutsyuruba et al, 2018;Mitchell et al, 2018;Tschannen-Moran, 2014a).…”

“…Le fait de favoriser la confiance relationnelle des élèves de la FP est considéré essentiel et fondamental (Espinosa, 2020) Cerbin, 2021). La deuxième a trait à la rupture de la confiance relationnelle qui engendre la méfiance relationnelle où cette rupture peut engendrer un désengagement de l'élève quant à ses apprentissages (Tschannen-Moran, 2014b).…”

“…Dans le cadre de cet article, nous centrons cette étude sur l'un des facteurs de risque du décrochage, soit le facteur scolaire relationnel, plus précisément sur la perception de la qualité des relations interpersonnelles (QRI) des élèves envers leurs enseignant•es au sein des centres de la FP du Québec. Bien qu'il existe quelques études québécoises réalisées au sein de centres de la FP dont les résultats ont montré l'importance de la qualité des relations enseignant-élève (voir à ce sujet Espinosa, 2020), des recherches additionnelles doivent être réalisées afin de mieux comprendre et cibler les comportements adéquats et inadéquats des enseignant•es favorisant la motivation scolaire des élèves (Vansteenkiste et al, 2020).…”