La relación entre las habilidades sociales, bienestar psicológico y rendimiento académico en estudiantado universitario de Chimbote, Perú

Abstract

Objetivo: Identificar cómo se relacionan las habilidades sociales, bienestar psicológico y rendimiento académico en personas universitarias de una Universidad Privada de Chimbote. Metodología. Estudio correlacional-transversal, donde participaron 313 estudiantes de la Escuela Profesional de Educación, se les aplicaron los instrumentos de Inventarios de situaciones sociales (ISS) y bienestar psicológico de Ryff; además se obtuvo su nota promedio del semestre 2018-II. Resultados. Los resultados reportaron que a mayor habilidades sociales y bienestar psicológico mayor es el rendimiento académico (r =0,60 y 0,71; p<0.05); asimismo, a mayores habilidades sociales mayor es el bienestar psicológico (r=0,52; p<0,05). Asimismo, el nivel de habilidades sociales y bienestar psicológico presentaron un nivel bajo (33,54% y 34,18%, respectivamente), mientras que, nivel medio en rendimiento académico (42,49%). Conclusión. Las personas universitarias presentaron un déficit en los niveles de las variables de estudio; asimismo, que sí existe relación positiva entre ellas.

Desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de práctica profesional de la Corporación Universitaria del Caribe, Colombia

“…Es por ello, que se hace necesario determinar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes en práctica profesional de la Corporación Universitaria del Caribe (CECAR) en Colombia, con el fin de determinar el punto de partida de planes de formación que favorezcan el desarrollo de destrezas, habilidades, aptitudes necesarias para el saber, saber hacer y ser/convivir del futuro profesional en contexto laborales y productivos. a describirlas e identificar su nivel en estudiantes universitarios (Gallego, 2008;Campo y Martínez, 2009;Ruiz y Jaramillo, 2010;Herrera et al, 2012;Gomes y Benevides, 2013;Benevides et al, 2013;Caballo et al, 2014;Silva, 2016;Mendo-Lazaro et al, 2016;Manrique, Oyarzabal y Herrera, 2018;Bauth, Angélico y De Oliveira, 2019;Cornejo y García, 2020;Sánchez y Ñañez, 2022;Arhuis-Inca e Ipanaqué-Zapata, 2023).…”

“…En cuanto al puntaje global por cada una de las dimensiones de las habilidades sociales, en la Tabla 2 se evidenció que en todas las puntuaciones se ubicó un nivel medio de desarrollo, demostrando que pueden establecerse mejoras en aspectos relacionados con las habilidades de comunicación, toma de decisión, liderazgo y la capacidad de insertarse en un equipo (Sánchez-Teruel et al, 2015;Silva;, o como se muestra en la Tabla, en las dimensión autoexpresión, autorevelación, defensa de los propios derechos como consumidor, hacer peticiones, interacciones positivas, expresión de enfado o disconformidad (Campo y Martínez, 2009;Ruiz y Jaramillo, 2010;Herrera et al, 2012;Bauth et al, 2019;Arhuis-Inca e Ipanaqué-Zapata, 2023). Sociales, Vol.…”

Factores psicológicos que influyen en el rendimiento académico de estudiantes universitarios durante el periodo abril – agosto 2021

“…El rendimiento académico es un conjunto de varios conocimientos que se adquieren al momento de la educación (Ucha, 2015), este puede verse influenciado ya sea forma positiva o negativa por varios factores (Martínez Pérez et al, 2020), existen dos tipos, el primero es el suficiente, basándose en la obtención de conocimientos necesarios para la aprobación del nivel, el otro es el satisfactorio el cual demuestra el máximo de sus destrezas aprobando el ciclo de una manera excelente; indican que cuando uno mantiene una correcta salud mental y física tiende a desarrollar un método de concentración más alta. En la vida universitaria los diferentes estilos de vida que poseen los estudiantes se va a encontrar modificada por cambios sociales, culturares y educativos, el factor más importante es el estrés lo cual conlleva a generar complicaciones en la salud como dificultad en la concentración dando como resultado bajo rendimiento (Arhuis, 2019).…”

Resiliencia y rendimiento académico en estudiantes universitarios de psicología de Perú

“…Por otro lado, el rendimiento académico se entiende como un proceso complejo dado a la intervención de variables diversas pedagógicas, académicas, estrategias docentes aspectos intrínsecos (León et al, 2021;Gozalo et al, 2022; Se evidencia por el nivel de logro ante un contexto académico o en un curso particularmente, se mide a través de las evaluaciones que realiza el docente periódicamente. El rendimiento académico se evidencia después de la aplicación de un conjunto de procedimientos, previamente planificados y ejecutados durante la enseñanza y abarca los objetivos institucionales (Rosas et al, 2019;Arhuis & Ipanaqué, 2023;Valenzuela y Portillo, 2018). Por lo tanto, se necesita llevar a cabo más estudios que asocian estadísticamente las variables rendimiento académico y resiliencia en estudiantes universitarios, investigaciones que son relevantes para la realización de intervenciones que resulten provechosas para mejorar el rendimiento académico (Magaña et al, 2023;Carmona et al, 2023).…”